中高职护理专业体育课程衔接的BEPA模式研究

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.2420

中高职护理专业体育课程衔接的BEPA模式研究

重庆市医药卫生学校　　郭　静　　周　晴

摘　要：近年对中高职课程衔接的研究越来越多，但是对中高职护理专业体育课程的衔接模式研究很少，而体育教　　　　育是职业教育中不可缺少的重要组成部分，是完成职业教育的基础保障。因此，本文以对中高职护理专业　　　　的体育课程进行整体设计，探索出BEPA模式的体育课程整体设计，旨在提高职业教育的教学质量，顺利　　　　完成时代和人民群众对职业教育的期望。关键词：中高职　护理专业　体育　BEPA模式文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0025

职业教育是现代国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是维护国民根本的重要途径。加快发展现代职业教育，充分体现了时代发展的要求和人民群众的需求。2010年7月《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》第十七条明确指出，要增强职业教育吸引力，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道。通过寻找和建立有效的中高职衔接模式，既为中职毕业生提供了继续深造学习的机会，也增强了职业教育的吸引力；使各类资源得到最大化的合理运用。

体育既能促进人的全面发育、提高身体素质和增强体质；也能改善人们的生活方式、提高生活质量；体育教育能培养学生良好的思想品德和健康人格。在职业教育中，能让学生胜任本专业所需的强健的体魄、良好的心理素质和抗压应变的能力。

中高职衔接的核心则是课程的衔接，由于不同专业的培养目标和行业需求不同，因此，在课程的衔接上我们应该区别对待，针对护理专业设置相适宜的体育课程设计。

一、体育能力的需求

体育能力即人体对外界的突发情况快速做出的应对能力。根据用人单位对职业教育毕业生的要求，说明提高身体素质、反应能力和记忆能力的课程内容是高职体育教育的基础内容。

二、“职业”俱乐部1.概念

“职业”俱乐部由学生在中高职体育课程学习期间通过基础学习（Basic Learning）—广泛学习（Extensive Learning）—分项学习（Project Learning）—应用学习（Applied Learning）的课程模式（以下简称BEPA模式），模拟职业体育人进行体育比赛实现体育教学目标和任务，达到培养体育人的目的。

2.具体目标和任务

通过BEPA的课程模式使学生具备一定的体育与健康的理论知识、良好的运动技术、能领会体育比赛的战术并合理有效的运用和根据自身情况制定运动处方的能力。完成体育教育保障身体健康的基本任务。

3.内容

结合我国职业教育的实际特点，将中职和高职的体育课程教学时期均安排在一年级和二年级。

（1）基础学习（Basic Learning）学习时间：中职第1学期。

学习目标：第一，增强体能，掌握体育与健康的基础保健知识；第二，提高身体素质，特别是本专业的速度、力量和灵敏。

学习内容：田径、体操、足球、跳绳等。

教学形式：全班教学。教师直接指导，加大学生练习密度。（2）广泛学习（Extensive Learning）学习时间：中职第2～4学期。

学习目标：第一，保持身体健康，继续发展身体素质；第二，培养运动的兴趣和爱好，有良好的体育运动习惯。

学习内容：篮球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球、舞蹈、武术、跆拳道、网球等。（根据学校师资和当地传统体育项目进行选择）

教学形式：全班教学。以教师指导和同学间合作学习为主。（3）分项学习（Project Learning）学习时间：高职一年级。

学习目标：第一，培养至少一个与护理专业需求的体育爱好项目；第二，对所爱好的体育项目有相关的体育理论知识和较好的运动技术；第三，增强集体主义精神和良好的团体配合能力。

学习内容：根据自身兴趣爱好选择体育项目。

教学形式：通过兴趣爱好分组进行俱乐部教学。以学生合作学习为主。

（4）应用学习（Applied Learning）学习时间：高职二年级。学习目标：第一，学会“职业”体育项目比赛的技战术方法；第二，具有提高护理专业心理素质，良好的人际沟通能力；第三，发扬体育比赛精神，有积极乐观的生活态度。

学习内容：“职业”俱乐部赛季练。教学形式：以赛代练，以伙伴练习为主。4.特点

将中高职体育课程设置以培养“职业”体育人的形式进行体育赛季的规划。学生在中职第一学期打下体育运动基础，正所谓田径是一切体育项目的根本，因此，在此阶段以田径项目的教学为主，学生在进行身体锻炼的基础之上得到体能的增强。通过第二至第四学期的广泛学习，获得了对众多体育项目的了解和学习体会，对后期的体育兴趣培养和终身体育人的成长有着举足轻重的作用。有了自己的爱好项目就有了学习的源泉，在高职一年级中学生带着问题和任务进行兴趣项目的学习，有利于培养良好的体育习惯。高职二年级时的应用学习，则是将教学的形式改为体育赛季。包括前期的比赛筹划、裁判方法、比赛中运动的技战术学习与运用和后期的庆祝活动；均能满足学生对自身的体育需求和护理工作岗位对学生体育能力的各项挑战。参考文献：

[1]中华人民共和国国务院.国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010

[2]王云飞，王慧颖，于淑霞.护理专业中高职衔接五年贯通培养模式中课程设置的研究[J].中华护理教育，2014

[3]鲜于丽等.护理专业中高职课程对接存在的问题与对策[J].长江大学学报（自科版），2015

[4]王为民等.“3+2”模式下护理专业中高职课程衔接实践[J].中国校外教育，2015

·25·