教育与管理 癌魍 锄曰０昭 曰 留围留 刘 霞孙靖 （河北师范大学教育学院，河北石家庄摘要：挫折教育是青少年学生健康成长和发展必不可少的教 育。目前我国青少年由于挫折教育的严重缺失。导致其承受挫折 能力差。针对这一现状，本文通过分析挫折形成的主要原因．并 圜 ０５００９１） 由于受应试教育．以及就业价值观等思想的影响．我国大 部分家长存在着重智轻德的倾向 他们认为只要孩子考出好成 绩，就是好孩子，就是人才。这种重智轻德的家庭教育往往导致 由此提出一些可行措施。从而培养青少年的挫折承受力。 关键词：挫折；挫折教育；挫折承受力；可行措施 一、挫折教育与挫折承受力的含义 １．挫折教育：指有意识地利用和设置挫折情境．通过知识 和技能的训练，使学生正确认识挫折、防范挫折、正视挫折。增 强对挫折的承受力的教育 ２．挫折承受力：指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打 击和压力．有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常 的一种耐受能力．以及个体适应挫折、抵抗和应付挫折的一种 能力。 二、青少年时期挫折的主要成因 １．自身原因 自身原因是指个体生理上和心理上知识、能力与自己理想 之间的差距。使自己的行为受阻．使自身的需要得不到满足．从 而成为挫折的来源 （１）自身的生理缺陷 在现实生活中。某些人因生理缺陷、疾病以及身材、容貌等 方面的限制．常会构成挫折来源 （２）个人动机冲突 个体在有目的的活动中．常常会因一个或几个目标而同时 产生两个或两个以上的动机．但是由于种种条件限制．使得这 些并存的动机不可能同时全部实现．而必须有所取舍．于是就 会形成动机冲突的心理现象 如果这种矛盾持续的太久太强． 就可能引起挫折 （３）自我期望值与实际有效行为不匹配 在现实生活中．一个人如果过高地估计自己的能力．就会 对自己提出不切实际的要求，制定过高或无法达到的目标或期 望．一旦这些目标或期望终因实际的有效行为不及而无法达 到。就会产生强烈的挫折感 ２．家庭原因 为使孩子将来能更好地适应竞争和日趋激烈的社会．我国 大多数家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上．这也是 社会进步的重要标志。但是，相当一部分家长由于教育观念出 现偏差、教育方式不恰当，造成家庭教育中挫折教育的缺失 （１）盲目溺爱 家庭是人生的第一环境．许多家长只重视为下一代营造一 个安乐窝，却忽视了对孩子耐挫折能力、生活自理能力、自强意 识的培养。这种盲目溺爱势必会减少孩子许多碰到挫折、经受 磨练的机会，久而久之．有可能会使孩子变成“吃不得苦．经不 起挫折”的人 （２）重智轻德 ８２ ２０１０年第４期 一部分学生的挫折承受力较弱 ３．学校教育 不可否认．近年来我国教育改革取得了巨大成就．但也应 该看到．目前我国的学校教育还存在着许多不足和缺陷 长期 以来，我国学校的心理健康教育，尤其是挫折教育流于形式．教 育实效性不高．导致学生的挫折承受力较弱 （１）学校教育目标出现偏差 由于目前受考试这一指挥棒的影响．尽管教育改革在口头 上轰轰烈烈．但实际上家长、社会乃至一些教育行政部门在评 价学校的办学质量时．把学生的中考成绩和高考成绩作为衡量 学校办学水平的主要标准和评价学生、老师、班级工作好坏的 标准．从而导致我国各级中学教育思想的片面化．教育目标发 生严重偏差．学校教育仍然固守传统的应试教育思维．重知识 灌输，轻能力训练，重智力、分数．轻情感、意志。一直没有把培 养青少年良好的心理素质特别是挫折教育作为一项必不可少 的教育内容并给予足够的重视 （２）教师专业知识不足 从基层学校来看．许多教师由于常年不“充电”．缺乏心理学 方面的专业知识，对心理辅导、心理咨询等方面的理论与技术也 了解很少．使得他们不了解当代青少年的心理特点．在培养学生 的挫折承受力时感觉心有余而力不足．培养效果不够理想 三、挫折教育的几条可行性措施 １．培养青少年健康的心理 心理健康的人一般少有挫折感．偶遇挫折也能比较妥善地 处理并能在挫折中积累经验．把挫折变为动力 ２．改变家长代替子女解决挫折的做法 作为家长必须树立一种全新且正确的培养孩子的观念．教 育工作者也要做好家长的工作．转变家长过分“溺爱”孩子的观 念和做法，让家长参与到培养孩子抗挫能力的队伍中来．使家长 对孩子的要求不总是一昧地满足．不要认为“满足孩子才是爱孩 子”，而要在学习、锻炼、劳动、生活以及集体活动中．引导孩子凭 借自己的力量去克服困难．让孩子在家庭里学到基本的生存技 能，培养孩子的意志力、忍耐力、吃苦精神和抗挫能力。 ３．适度给孩子设置困难 给孩子设置困难的目的是使孩子在一次又一次的失败中 养成面对困难的信心和勇气．增强经受挫折的能力 孩子在成 长过程中会碰到许多困难．此时家长做的应是“顾问”而不是 “包办”，当然，父母在人为地为子女设置困难时要注意适度．要 细心观察孩子，预测和控制孩子的心理挫败冲突．避免使他们 遭受重大的精神打击和连续不断的挫折而心灰意冷 只有这 样，才能让孩子在战胜挫折中取得经验．不断成熟起来 ４．学校要开展多种形式的挫折教育实践活动 教育与管理 用心帮助学困生 刘 晗 （武强县实验学校北校区，河北武强０５３３００） 学生总是存在个体差异的。优秀的学生总是容易受到教师 的喜爱，而学困生容易受到冷落甚至歧视．致使其中很大一部 分学困生在不同程度上对自己失去了信心 学困生的进步．不 仅与一个班级的不断进步有着相当大的关系．而且能体现出一 名教师的整体素质和水平 一、充满爱心 爱心，是帮助学困生取得进步的前提 如果教师爱护学 生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。教师如 果对学困生出语讽刺、无情打击，他们必定会产生逆反心理． 对教师敬而远之．认为教师的教育可望而不可及．这样就很难 一击的自尊心。 四、增强自信心 获得好的教学效果了。要想让学困生进步．就必须关心他们． 使他们和其他学生保持平等，让他们切实感受到教师的爱心． 感受到教师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀。这样． 学困生最突出的就是缺乏自信心．因此．在教育工作中教 师要密切注意他们的言行，寻找他们身上的每一个闪光点．适 时适度地进行表扬 教师一两句赞扬之辞远远胜过一顿严厉的 说教。往往能使他们记忆终生 作为教师，不仅要细心呵护他们的自信．还要始终对他们 教师才能逐步树立威信并最终赢得他们的信任。师生之间才 有可能交流思想．沟通心灵。 二、多一些耐心 保持期望．表示信任．可以根据实际情况有步骤地提出一些切 实可行的、经过努力可以实现的目标。让他们尝到成功的滋味 例如在课堂上，多提问他们一些难度较低的问题，这样．随着期 对学困生的期望值不要太高．学困生的进步是一个由量变 到质变的过程．是一个长期的、复杂的过程 我们要做到持之以 恒，而不是三分钟热度．只有这样他们才会一直跟着教师努力 下去 在教育过程中．教师不能因为学生课上的调皮和恶习而 怒火攻心．也不能因为学生的反复而感到苦恼．而要善于控制 自己的情绪，千方百计去想办法。倾注心血．以积极的情绪体验 激发和感染学生。多一分耐心．就会多一分收获 三、保护自尊心 望的一次次实现．学困生的自信心自然而然地会逐步增强．同 时还可让他们了解古今中外一些名家大器晚成的事例．使他们 逐步树立起自信心 五、激发上进心 树立信心固然不易，激发和巩固上进心更难 教师要善于 捕捉学困生身上的闪光点．适时地进行激励．帮助他们改变在 学困生在许多教师眼中是不受欢迎的．他们经常遇到教 师的冷面孔．在同学面前也总是抬不起头来 要想帮助学困生 进步，首先就要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、教 同学中的不良形象。“水往低处流，人往高处走”，只要方法得当 并能坚持．学困生的上进心定会逐步巩固 有些教师课堂上不 提问学困生，日常琐事不理睬学困生，而笔者认为，在学习、生 师的信任。只有这样．他们才有可能沿着教师的期望发展 批 评时要把握分寸．做到实事求是，对事不对人．让他们感到教 师的批评是善意的；还要注意场合、分寸，切忌在公开场合大 加批评；此外对学困生的批评要慎而又慎．极力保护他们不堪 活中，对学困生主动要求做的事。教师要尽量满足他们．让他们 成为成功者．享受一些成功者的喜悦 比如对他们降低难度提 问，让他们帮教师做些力所能及的事．这样就会使学困生有自 我表现的机会．从而激起他们在各方面都进步的愿望 （１）社会实践活动 一学期一次即可，可以结合参观、春游等活动进行。 （４）各种校园文化活动 如举办“励志从书”读书月活动、“如何面对挫折”主题班 主要是组织学生到工厂、农村、军队、社区进行社会调查．到抗 战纪念馆、博物馆等地进行参观访问．组织学生开展勤工俭学活动 等，目的是让学生在实践中了解社会，受到教育．获得挫折体验 （２）劳动锻炼 会、登山、军训、体育比赛等活动。 （５）人为地创设一些挫折情境 鼓励学生做一些力所能及的家务劳动．参加社区服务和公 益劳动等．让学生在劳动中锻炼自己、磨练意志。 （３）远足拉练 这是集中对学生进行意志锻炼的较好形式 这种活动一般 学校可以有意识地创设一些人为的挫折情境．给学生找一 些苦吃从而使学生经受磨练。当然．学校在组织这种活动时．挫 折情境创设要真，要适度，要真正起到磨练学生意志、培养学生 良好心理素质和适应挫折环境能力的作用 ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ