读书的教学设计

关于读书的教学设计 【教学目标】

1、通过学习，使学生充分认识到求知的重要性。 2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。 【教学过程】

一、导入新课，简介作者

1、作为在座的各位，读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。那么，正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?，这节课我愿意跟大家一起来交流。

2、板书课题、作者 3、简介作者：

谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?

补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。

二、展示目标 (见幻灯片) 三、达标教学

1、布置自读(要求：①标出段的序号②左边的同学③右边的同学划分结构层次)

2、检查自读情况(出示幻灯片) 高谈阔论 运筹全局 自欺欺人 梗概 分三部分：

3、讲解课文第一部分：

⑴ 问：作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的? 明确：消遣 装潢 增长才干 ① 重点是分析哪一种目的? 明确：求知与才干的关系。

② 然后指出求知中存在哪几种偏向? 明确：会弛惰 自欺欺人 成偏执的书呆子 ③ 最后作者认为，正确的求知目的是什么? (不是……而是…… 这是一个什么复句?)

④ 问：找出这一部分的中的比喻句，指出其本体和喻体分是什么? 明确：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。 ⑤ 问：这两个比喻句配合得是否恰当?

明确：恰当。“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美丽的`盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。这是比喻论证。

⑵ 小结：这一部分，作者在分析了求知的种种目的和偏向后，指出了正确的求知目的。

目的明确了，态度才能端正。那么，是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?

4、讲解课文第二部分： ⑴ 点名读这一部分。

⑵ 问：求知就要读书。对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法? 一般的书──只读一部分 粗糙的书──只知梗概 好书──精读，细读，反复读

问：在求知的方法上，作者除了提倡要读书，还提倡什么?

明确;讨论，做笔记

问：作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的? (先正面说，再从反面说)

⑶ 小结：这一部分主要论述求知的方法，指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。

5、讲解第三部分： ⑴ 齐读。

⑵ 讨论：求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢? 明确：①求知能塑造人的性格;②求知能弥补精神上的缺陷 问：作者怎样论证这两方面的内容的?

对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生;老虎师哺乳动物，胎生;人也是哺乳动物，还是胎生 一般来说，哺乳动物都是胎生。

对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。

四、总结全文

1、围绕论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论点，而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证，结构上一般按提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，按照事物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由于作者见解深刻，议论精辟，语言凝炼，仍然具有不可辩驳的说服力。

2、运用了比喻论证和归纳论证。

第四段：比喻论证，是道理通俗易懂，语言生动形象。

第十段：归纳论证，用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式，由于列项的事物多，增强了文章的气势，结论也令人信服。

通过本文的学习，我们不仅要学会运用比喻论证和归纳论证，而且还要懂得知识的重要性，养成好学的习惯，使自己将来能立足于社会，做一个对社会有用的人。

五、课外检测

1、仿照“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，‘知识能塑造人的性格’。”写一句话。

2、以“论勤奋”为题，写一篇课外练笔。