课堂游戏在英语教学中的应用

课堂游戏在英语教学中的应用　摘要：本文主要探讨了游戏这一特殊的课堂教学在中职英语教学中的应用问题。文章提出了几种　常见的教学型游戏，并给出相应实例，从中总结出在设计课堂游戏时所应掌握的策略。　关键词：游戏；英语教学；策略　厂东吴颖　近年来，以交际为目标的英语教学和　边缘，增加词汇量。　任务型教学方式在英语教学界得到广泛认　同和应用，培养学生的英语实践能力逐渐　＝、角色扮演型　根据教育心理学对青少年生长周期及　方，ｕｎｉｔ　５描述一位明星。ｕｎｉｔ　７描述一部电　影，均可采用这一　法。　３．偏雄璋！　压倒了“学问中心课程”的主张。作为职业　特征的研究发现，从少年走向成年的孩子　性在整个英语教学环节中显得尤为突出。　这种游戏主要考查书面写作组织能　教学的一部分，英语交际能力培养的重要　对社会有很强的观察力和模仿力。英语学　力，适用于英语水平较好的学生。其方法　习的过程也是一种模仿、运用的过程，怎样　是，老师预设一个场景，如你要约某人在某　篇禽有这　话的藏头文或其他方法告诉　所谓，学无定式，在英语教学过程中，　才能使这一过程变得有趣生动呢？笔者较　地某时见面，但又不能告诉直接告诉他，用　游戏的使用也没有定式，很多常见的中文　为推荐“Ｃｏｓｐｌａｙ”这种方法。　游戏方法拿米英语巾使用也同样有效，下　面介绍几种常用的游戏类　。　一一“Ｃｏｓｐｌａｙ”是１３本漫画流行的一种游　对方　．例如，ｗｏｕｌｄ　ｖｆ，ｕ“）ｉ＇ｌｌｅ　ｔ０　ｍｖ　ｂｉｒｔｈ（ｔａｖ　戏，就是让真人来扮演漫画中的人物。这种　ｐａｒｔｙ　ｔｏｍｏｒｏｒｗ　ｎｉｇｈｔ？这一题，有位学　与　游戏方法适用于一些比较有难度，难以理　道，Ｗｏｕｌｄ　ｔｏｒｏｎｔｏ）ｗ　ｎｅｖｅｒ　ｃ：ｏｎｌｅｓ？Ｙ０Ｉｊ　ｅ卜　ｔａｉｎｌｙ　ｄａｎ’ｔ　ｋｎｏｗ．Ｃｏｍｅ　ｗｉｔｈ　ｍｅ．１　ｗｉｌｌ　ｔｅｌｌ　ｙｏｕ．Ｔｏ　ｔｈｉｎｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｎｌｌｕｒｅ　ａｌｗａｙｓ　ｃｏｎｆｕｓｅｓ　ｍｅ，Ｍｙ　ｄｒｅａｍ　ｉｓ　ｔｏ　ｌｅｔ　ｔｉｍｅ　ｓｔ‘ｌＩ１．Ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｉｓ　、竞赛型　著名心理学家格式塔认为，竞争是引　解的阅渍课文。以中职英语同家指定教材　发人们对某一事物关注，并保持持续注意　《英语１》（引进版）Ｕｎｉｔ　９为例，其阅读部分　的手段。通过对某…个内容进行小同形式　提供的是一篇金宁塔探险的文章，其中单　的比赛，能使一般学生对这…内容更为父　词量较大，但情节生动，于是笔者将全班学　注，并达到熟悉掌握的ｆ＝ｊ的。这一类型的游　生分为若干小组，由小组成员自行决定导　戏有：　１．一ｎ气比赛法　握的，ⅡＪ型或单讧Ｊ。其方法是：老师指定一个　＿，］Ｊ　或单词，让学生深呼一口气．用这一口　ｔｈｅ　ｔｉｍｅ　ｗｅ　ｗｅｒｅ　ｈｏｒｎ，ｗｈｉｌｅ　ｄｅａｔｈ　ｉｓ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｎｅａｒ　ｓｉｎｃｅ　ｗｅ　ｗｅｒｅ　ｈｏｒｎ．Ｐａｒｔｙ　ｃａｎ’ｔ　ｓｔｏｐ　ｍｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｉｓ　ｈｏｒｒｏｒ　ａｎｄ　ｌｏｎｅｌｉｎｅｓｓ．Ｔｏｍｏｒｒｏｗ　ｉｓ　演、演员、配音，鼓励学生自行编台词。这样　既兼顾到英语口语比较好的学生，也让英　ａｌｌ　ｘ．Ｎｉｇｈｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｅａｓｔ　ｔｈｉｎｇ　１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆａｃｅ．这　熟悉情节、熟悉单词。　三、出谜型　就是题眼ｒ，而文章叉比较连贯，表达了一　这种游戏适合于各种要求学生熟练掌　语Ｅｌ语不佳的学生有表演机会，在表演中　篇文章每一句话开头的第一个单词联起来　个中心意思。这种游戏方法能较好地体现　游戏本身丰富多样，只要多留心生活，　气反复说ｍ这个，订Ｊ型或单词，能重复的次　谜语是深受大众欢迎的一种游戏，一　学生的创造性写作能力。　数最多者肿。此游戏的原　是，通过反复操　般是通过给出某种提示，猜出相关内容。由　到“熟读唐诗一百首，不会吟诗也会吟”的　语水平层次的学生身上，也颇为有效。　功效　这种游戏可用于学生与学生之间的　比赛。也ｎ『用于学牛与老师的比赛　２。‘分钟比赛法　１．简单　练，使得学牛对此句型或单侧加深印象，达　于这种游戏可难可易，所以应用于不同英　稍加改造运用就会使课堂牛动有趣．如曾　在网络上很流行的写一些名宁然后给出ｌ　卜的内容，笔者将之改造为：写　一些地名　这种简单型的　谜游戏主要以肢体或　或明星车；，将之联成一篇故事，这样也很　简单语言为主．适用于英语水平较为基础　“笑果”。　巾于教学过稃Ｉ｝，的游戏小同干一般性　这种游戏适用于各种难读的短文。其　的学生。其方法是：老师给出一个单词或简　方法足：老师指定一篇短文，要求学生在限　单句，由一位同学对伞班同学用肢体语言　游戏，所以教师在没计课堂游戏时，一是　时…分钟内大声读ｍ，能读出最多史字者　或Ｖ１头语言对这一单词或简单句进行诠　当注崽游戏内容应当具有层次性，保证全　用。此游戏的原理是，通过限时的方法，让　释．但Ｖ１头语言中不得包含这个单讧ｊ或单　员参与性；二是腑当注意游戏内容应与课　学生注意力高度集中，克服口语和单词难　句，猜中者胜。此游戏可训练出谜者用英语　堂教学目标、课堂教学内容相一敛；＝＿是应　：廷。　解释英语（ｐａｒａｐｈｒａｓｅ）的能力．　．２．中等雄度型　这一类型的　谜游戏主要以口头语言　方‘法是：巾一位同学对全班学生就某一事　当注意课堂游戏应有明确的游戏规则和多　元化的游戏评价标准。　参考文献：　３．头脑风暴　“ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ”本来是会议讨论时采　４∈英语教学中使用也非常有效。这种疗法　Ｊｆｊ的一种鼓励与会者提出看法的手段，拿　表现为主，适用于一般英语水平的学生。其　；ｆ１ｌ唐雪梅．浅论教师激励的策略Ｕｆｌ　成都教育学院学报．２００４，（７）：２５　２７　【２Ｊ　Ｌｅｅ　Ｓｕ　Ｋｉｍ．Ｃｒｅａｔｉｖｅ（　ａＩ１］ｃｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　可适ｊ：复习各类话题。其方法是：老师给　一物进行描述性说明，但描述中不得出现此　个所学话题，让学生围绕这一话题说出　事物单词，猜中者胜。此项游戏町训练出谜　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｃｌａｓｓ［Ｊ］．Ｆｏｒｕｍ．Ｖｏ１．３３．１　９９５，（１）：　３５－３８．　或写出相关单词，写出最多者胜。此游戏的　者埘某一话题的口头表达能力。如指定教　原理是，利用复习加强记忆和扩大记忆的　材ｕｎｉｔ　１描述一个人，ｕｎｉｔ　２描述一个地　（作者　位：广东省惠卅ｌ商业学校）　职业技术　２３