践路径
摘要：在幼儿教育开展的过程中，积极完成立德树人的任务，能够在无形中助力幼儿萌发品德观念、陶冶高尚情操，对幼儿行为习惯和健康品行的形成非常关键。所以，在现阶段，幼儿教师在日常教育工作开展的过程中一定要善于抓住每一个契机和环节，让德育教育得到渗透和实现，使得立德树人真正达成。
关键词：立德树人；幼儿；德育教育
引言：幼儿时期是孩子们养成良好的文明习惯以及形成优秀品德的关键期。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，“立德树人”的教育理念越来越被重视，同时也越来越关注幼儿的品德。为了提高幼儿园的道德工作效率和质量，需要教师重视幼儿情感的培育。基于幼儿有限的理解思维能力，教师应该给予足够的耐心，进行良好的指引。除此之外，教师还要有效结合家庭开展德育工作，只有幼儿园和家庭共同努力，德育工作才能更好地实施。
1.注重展现幼儿的主体地位
要想提高德育工作的效率，就要注重发挥幼儿的主观能动性，这也是素质教育发展以及立德树人实施下的必然要求。幼儿园教师要改变以往教师为教学主体的教育观念，主动与幼儿交流谈心，做幼儿的好朋友，构建良好的师生关系，只有如此才能够对幼儿的心理变化有一定的了解和掌握，而且还能从幼儿的具体行为出发创新和拓宽教学方案。简而言之，在德育教学中坚持幼儿的主体地位极为重要。另外，教师要结合幼儿的实际生活，让幼儿能从生活中发现德育知识，并对其加以利用，从而成为一个德学兼备的优秀儿童。例如，每天进人幼儿园时，如果幼儿遇到老师，那么就要问：老师，上午好；午间吃饭时，引导幼儿不要争先恐后，要有秩序地排队，礼貌对待他人；午睡时间段，教师可引导幼儿少说话，保持安静的睡眠环境，以免打扰其他同伴休息等，如此教学可让幼儿深人掌握德
育知识，提升其综合素质。此外，在日常教学中，幼儿园教师也要从幼儿的行为表现出发，改变以往的教育理念，引导幼儿多思多问，让幼儿能明确自身的学习目标，将其主动能动性激发出来，从而有助于幼儿养成良好的思想道德素养。
2.开展角色游戏，实现立德树人
对于幼儿这一群体来说，角色游戏是其成长和发展过程中非常重要的一种学习方式，是幼儿增强兴趣、累积经验的主要渠道。所以，在现阶段，为了更好地实现立德树人，教师应该做到投其所好，结合角色游戏，让德育教育的渗透得到真正的实现，促进幼儿品行的良好培养。例如，在游戏扮演的过程中，教师可以为幼儿创设“开商店”的角色游戏，让幼儿扮演商店的主人，动手筹建商店，使得幼儿的积极性得到调动。要求幼儿在材料超市中选择自己想要售卖的各类商品，比如饼干、水果和玩具等，让幼儿可以对商店进行构建，并对角色进行分配。在游戏中，教师应该展现自己的引导作用，对幼儿及时进行鼓励和讲评，让幼儿懂得礼貌待人、互相合作、共同活动。通过这样的方式，幼儿能够懂得尊重他人，彼此之间互敬互爱，有助于德育教育的有效渗透。
3.开展凸出德育教学内容的主题活动
人生来就是一个独立的个体，因此，受成长环境、教育环境等因素的影响，每个幼儿均存在个体差异性。在德育教学的过程中，幼儿园教师要从幼儿的兴趣爱好出发，引导和拓展教学中的德育知识。教师可开展相关的主体活动，引导幼儿积极与其他同伴玩耍和娱乐，让其学会在玩乐的过程中学会互帮互助，取长补短，实现共同的发展和进步。而且，教师要给幼儿灌输正确的学习理念，让其用正确的方法学习德育知识，激发其内在的学习潜能。同时，在此过程中，教师要细心观察幼儿的学习活动，给予其更多的指导和鼓励，让其在学习中不断进步，树立较高的学习自信心。例如，在教师可以《歌颂我的好老师》为主题开展德育教学活动，让幼儿在活动中歌唱《童心歌颂祖国》的歌曲，培养学生的爱国意识。而教师也要在该活动中与幼儿一起学习和成长，让幼儿在教师以及教学活动潜移默化的影响下学会尊老爱幼，帮助其树立正确的人生价值观。如此开展凸出德育教学内容的主题活动，可唤醒幼儿学习的激情，营造快乐的氛围促进其成长和发展。
4.加强情感引导，实现立德树人
在幼儿教育实际开展的过程中，要想让德育教育的实施效果变得更好，情感的渗透和融合也是十分关键的。所以，在现阶段，教师就可以带领幼儿参与多元化的活动，在无形中实现情感和德育的渗透，让教育的效果和质量都能够得到不断的提高。例如，班级中的图书破了，没有幼儿愿意主动修补。针对这样的问题，教师就可以组织以“谁来帮一帮图书”为主题的活动。在活动开展的过程中，鼓励幼儿对角落中的图书进行仔细观察，一旦发现图书有破损的地方就可以进行修补。同时，引导个别日常行为比较顽皮的幼儿对自身言行进行约束和规范，鼓励幼儿之间彼此叮嘱，在阅读的过程中轻轻翻阅书页，避免书出现破坏和褶皱的情况，让幼儿懂得爱护书籍，在无形中达到理想的德育渗透效果。
5.幼儿园与家庭共同实施德育工作
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园教育工作的重要合作伙伴。幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合。因为家庭环境是孩子的第一学习和生活场所，对于孩子的影响至关重要。幼儿的社会性起步于家庭，孩子的品质起步于家庭。家庭的环境和气氛、家庭成员的基本素质、家庭成员的道德水准无不决定着孩子们的道德品德与行为习惯。在三代同居的大家庭中，不同年龄段的家庭成员对孩子的教育态度、方式方法与教育内容等，都会存在明显的差异。一般而言，祖辈会对孩子的饮食生活方面关怀备至；父辈则在孩子智力方面投入更多精力与经费。而对孩子道德品质养成方面，两代人会因文化素养、价值理念、道德观念的不同而产生差异。为使孩子无所适从，家庭所有成员在孩子的行为习惯、品德及培养方面要步调一致，态度明确。一切以培养孩子良好的道德品质为出发点，共同呵护孩子的身心健康成长。
幼儿园和家庭都是孩子们最基本、最重要的教育场所。只有家庭和幼儿园一同发力、站在一条线上，才能让幼儿德育工作的效率发挥到最大。家长的言传身教对幼儿有深刻的影响，只有创设良好的家庭环境和氛围，家长从小树立正确的榜样引导幼儿尊重和热爱家人与长辈，才能在幼儿小的时候把“立德树人”的理念渗透其中。事实上，很多家长可能想要好好教育孩子，但由于没有掌握专业的技能，所以有心无力。因此，教师要充分调动家长的积极性，共同参与幼儿园德
育工作，双方有效配合，一方面降低了教师工作的压力，另一方面为家长学习育儿方法和积累正确的育儿经验提供了便利。良好的幼儿园和家庭关系能为幼儿创造无忧无虑和幸福的成长环境，对我国学前教育事业的发展有积极的作用，也让更多家长真正了解幼儿园的工作，并给予理解和支持。
6.结束语
总之，在幼儿教育过程中，大力地推动立德树人是非常重要的，能够有效实现德育教育的价值。在这其中，教师可以秉持趣味性、渗透性、适宜性的原则，让立德树人在幼儿教育中展现作用和价值，真正地让幼儿教育的开展面向幼儿的全面和综合发展，助力幼儿在未来成长成才。
参考文献
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