航海类大学生心理健康教育工作评价体系框架研究
作者：刘磊 孙凡
来源：《中国水运》2015年第11期
摘 要：根据国家的有关方针政策，结合当代航海类大学生心理实际及高校大学生心理健康教育工作实际情况，通过建立这样一套大学生心理健康教育工作评价体系，多方位多角度地促进我国航海类大学生心理健康教育工作的开展，进一步提升航海类大学生的心理素质，综合能力。
关键词：航海类大学生 心理健康 工作评价 我国航海类大学生心理健康教育工作发展现状
目前我国航海类高校心理健康教育工作仍处于初级阶段，无论在专业队伍建设、理论建设方面，还是实践经验积累和科学研究方面都存在明显的不足，心理健康教育水平参差不齐。为了推动心理健康教育发展，促进航海类高校心理健康教育的建设和平衡发展，必须建立一套评估指标体系，以评促建。
航海类大学生心理健康工作评价体系的构建
我们根据船员心理健康培养目标及其可操作性的要求，归纳出航海类院系学生心理健康教育工作的工作重点，筛选评价指标，最终确定了以六个一级指标和十七个二级指标的评价指标体系，对不同指标赋予相应的权重和分值，具体考核标准如下表所示：
本卷满分为100分，评估标准根据学院评分细则及学院心理教育工作建设情况制定，所得分数85分以上为优，70分以上为良，60分以上为及格，60分以下为存在严重问题，相关部门根据评估情况进行相应的改进和调整。
评估方案的实施要严格保证评估指标的完整性与客观性，纵向上，实现学院互评与学校评估的对接，横向上，做好学生座谈，工作人员座谈，现场视察，工作记录检查等工作的落实，各项检查工作应做到细致入微，全面覆盖，最终形成一个从制度到工作效果，从学校季度考核到院系定期评估的全方位立体式考核架构。 1、学院互评
学院都是学校心理教育工作的落实单位，通过学院之间定期互评的方式实现心理教育指标评估的常规化，学院之间定期就学生心理健康教育工作进行评估打分，以季度为周期对各学院
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评估所得分进行统计，及时公示学院心理健康工作开展情况，点明不足与改进之处，为学院下一步学生心理健康工作的开展指明方向。 2、学校评估
学校每季度对各学院的学生健康教育工作进行评估，指明工作不足，提出改进意见，各学院根据评估暴露的问题及时整改完善，做到指标不漏项，问题不重犯。 3、计分系统
规定学院互评所得分数权重为4，学校评估所得分数权重为6，则每一季度学院学生心理健康教育工作评估实际分=（该季度学院互评得分平均分×4+该季度学校评估得分平局分×6）/10，其中，学院/学校评估得分平均分=每次评估得分之和/检查次数，以此计分方法最终得到学院学生心理健康教育工作评估得分。 （作者单位：大连海事大学航海学院）
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