依托校本教研 促进教师专业发展

依托校本教研 促进教师专业发展

学校是教师实现自身价值的场所，面对当前轰轰烈烈的课程改革，教师受到了来自学生与课程方面的双重挑战，作为学校来说，如何通过校本教研活动，有效的促进教师的发展，一直是我们探索的课题，在实践中，我们建立了反思研究机制，积极开展校本研究，课题研究，精心策划校本培训，教学研讨等活动，取得了一些成绩。现将我校如何依托校本教研促进教师专业发展的一些做法汇报如下：

一、抓研究，促发展

新课程呼唤会研究、善反思、敢创新、善积累、有鲜明教育个性的研究型教师。目前，我校有一批经验型学科带头人、教学骨干。如何促进他们并带动全体教师由经验型向研究型转变？工作中，我们以实践反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究中发挥“同伴互助、专业引领、自我反思”的整体效应，我们的具体做法是：

（一）开展“同伴互助”促进教师人人参与互动

同伴互动即学校、教研组间教师的交流，它有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题；总结、提升教学经验，促进教师专业成长。 （二）注重“专业引领”提升教学理念

“专业引领”即教师业务理论水平的提高还必须有先进教育理

论引导，在同伴互助的基础上，加强专业引领，教师们才能理性的思考课改中的问题，业务能力才能真正获得提高。 （三）强化“自我反思”促进教师专业发展

一个教师写一辈子教案，可能成不了名师，如果一个教师坚持写三年反思，就有可能成为名师。

一个人工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。

美国著名的教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。

由此可见，反思对教师的成长起着非常重要的作用，因此，我校为使教师尽快养成“反思”这一良好习惯，促进教学的发展与提高。我们把反思工作为学校教研工作的一个重点来抓。 二、抓课堂，争创新

学校是教学研究的主阵地，课堂是反映教研水平，教师专业能力的最好场所，为此，我们下大力气抓好课堂教学，课堂上我们不求教师面面俱到的讲述，但力求教学方法上的创新。 （一）落实课程目标，强调“四个关注”

课程目标是知识与技能过程与方法，情感态度与价值观念的和谐发展。我们要求教师在教学中做到“四个关注”。一是关注学生的情感体验与精神状况；二是关注学生是否尊重他人、是否与人合作；三是关注学生的学习态度、学习方法、学习兴趣；四是关注学

生的个性差异、智力类型、认知能力。这四个关注的目的，就是要使课堂教学实现“全员参与、自主探究、合作交流、求异创新” （二）发挥评价的激动功能，运用“四个赞赏”

我们提出了课堂教学中，教师要善用“四个赞赏”，即赞赏每一位学生的独创性，赞赏每一位学生所取得的哪怕是微小的成绩，赞赏每一位学生对书本知识的质疑，赞赏每一位学生对自己的超越。真正使激励性评价起到促进学生发展的功能。 三、抓机制，创活力

为保证校本教研工作的有序开展，学校结合本校实际情况，制定了一系列的校本教研制度，形成了有创新，有活力的教研机制。 （一）形成集体备课机制

集体备课一直是我校常抓不懈的一项工作，为了使集体备课发挥更大作用，更具实效性，我们改变了以往固定时间(每周二固定时间)集体备课为周期集体备课(上周二……下周二)的方式。形成了个人初备……集体交……形成教案……个性设计的备课机制。 （二）形成课题研究机制

为加强对课题研究的管理，学校成立了课题研究领导小组，具体负责对课题进行过程指导和终结性评估，同时制定了《课题研究工作管理办法》、《教研课题评估标准》，形成了申报——审批——实施——评估的课题研究机制。 1、申报

教师结合自己在教学实践中遇到的实际问题，以个人或教研组为单位申报研究课题。 2、审批

教研室对申报材料进行评审，评审后，教研室向课题负责人下达《教研课题立项通知书》。 3、实施

课题主持人在收到《教研课题立项通知书》后，按计划进行实验研究，在课题研究期间，教研室对教研课题进行定期和不定期检查与评估，各课题组按计划在规定时间内完成实验工作。 4、评估

当研究课题完成后，课题主持人要填写《结题申请表》同时上结题汇报课。教研室在收到课题组结题申请后，教研室负责组织有关人员听结题汇报课，同时依据教研课题评估细则，对课题进行检查评估，填写《教研课题评估表》和(教研课题验收报告)。评出教科研成果一、二、三等奖，颁发教科研成果证书。 （三）形成日常化教研机制 即：听——说——记——评 1、听——听课

坚持常规听课制度，即每人每学期至少听课10节（不包括全校性的教研活动），目前听课已成为教师们的自觉行为，而且跨学年跨学科听课现象比较普遍。

2、说——说教学设计

为使教师对所教的知识能整体把握，我们开展了课前说教学设计的活动，规定只要有听课者，任课教师必须说本节课教材的地位、作用、教学目标及重难点、教材处理、教学策略方法等。 3、记——教学反思

为大力提高教研水平，增强教师“总结”归纳提升的能力。教师们在“日反思、周交流、月总结”活动中，写出大概的教学反思、教育教学叙事、案例分析、课堂实录、教学随笔等，两年来，共收到教师各类教学反思300余篇，教师们在不断的反思实践中，体验自己的成功与失败，同时也为今后的 教学提供了宝贵的经验。 4、评——评课

为提高全体教师评课的水平，我们设计评课表，每次研讨课后，要求教师认真填写，并上交由教导处审阅，对评课中存在的问题及时指导。

通过以上日常化教研机制，极大地激发了教师投身课改的积极性和主动性，使教师业务能力逐步提高。

以上是我校在校本教研方面所做的一些尝试，通过两年多的实践探索，我校建立了以校为本的教研制度和有效的运行机制，激活了教师潜在的教研意识，提高了教研能力，促进了教师的专业成长，通过实践探索，使我们真切地感受到，给教师一个平台，使其能尽显才华；给教师一个阶梯，使其能登高望远；给教师一个机制，使

其能自我完善，教师在实现自身价值同时，也有力地推动了学校课程改革的深入发展。