教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1交流调查报告，确定研究主题。
师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学根据课文内容都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示?
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？ 生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。
、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸
4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）
（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：也许会不问不理。
生：有可能会变本加厉，比巫婆、官绅还坏。 生：也许会派人把骗人的巫婆、官绅抓起来。 …………
（教师肯定、表扬）
你们的想象真丰富，设想的也非常合理。 老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）
西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？ 放投影：（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）
师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?
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生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
（ 师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？
课件先呈现：
“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现：
西门豹说___________是假，____________才是真。 西门豹说___________是假，____________才是真。）
师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生挑选句子，反复地练习朗读)师：你们想先读哪一句?
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生：(朗读)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?
生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好?(生指名同学朗读)师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。(继续交流)生：(读)“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。(朗读训练：指名读——全班学生读)
生：(读)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：同学们觉得他读得怎么样?
生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。
师：你能试试吗?(生读——师生评价——齐读)
三、呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙” 1、 体会句子，突出“巧妙”解决问题 提问：西门豹的做法巧妙吗？ （生：巧妙）
你是抓住哪些句子来体会的？
（a、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇。请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。
b、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘又惩治了巫婆。
c、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际就非常巧妙地铲除了官绅头子。 D 我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） ………
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（鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。 ２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。 （学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导） 询问：你们想选读哪一句？
（生朗读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？
（我觉得西门豹这话带有讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他已想好了怎么做。）
你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读） 果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读）
（生读：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”）
同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。 （问学生）你为什么这么读？
（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得坚决。）
（教师给予肯定，全班齐读）
生读：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！” 同学们觉得他读的怎么样？ （不错，不过“巫婆怎么还不回来”还可以再急些；“麻烦”一词可以读得再客气些，因为西门豹本来就要严惩官绅头子的，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹的做法巧妙。） 你能试试吗？ （生读——学生评价——齐读） ３、拓展延伸，感受“巧妙” 同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。 （生选择对象说、写，教师巡视） （教师有选择地请学生汇报。）
生：我选择的对象是小孩，他说：“姐姐得救了，坏蛋死了，我又可以和姐姐玩了。”
生：我选择的对象也是小孩，他说：“这下子，爹和娘不会再为姐姐烦心了。” 生：我选择的对象是心地善良的官绅，他说：“以后再也不受那些混蛋的气了，可以跟着西门大人好好干点好事，为民造福。”
生：我选择的对象是一个书生，他说：“西门大人有胆识，高明！高明！” 生：我选择的对象是农夫，他说：“嗨！原来巫婆说的尽是鬼话，多亏了大人，谢天谢地，这以后有好日子过了！” ……
小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说
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法。由此可见他的做法的确很巧妙啊！（板书：妙）
（正是因为西门豹会听取信息会分析信息，才能根据当地的实际情况，想出妙计破除迷信惩治罪犯。）
(看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，不动声色，假戏真做，一举多得。)
３、读，读中感悟：
第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。
第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。
后几句生自由感悟练读。
４、生合作读：
师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：
西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──
在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──
惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──
处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──
从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──
在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──
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4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说…… 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说…… 你就是一位普通老百姓，你可能会说…… 你就是…… 生自由说。
5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：自由读第13自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 四、拓展延伸，回归主题
1、读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。
师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。
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2、看来迷信真是害人不浅啊！请大家想一想，在你的身边还有那些迷信活动，作为一个懂文化，讲科学的好少年你准备如何破除这些迷信呢？ 列举迷信活动：网络算命 预知吉凶 改名 烧纸 不相信 不传播 不去做 不谈论
3看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？、
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们
送给西门豹一块匾额，来表达我们对他的敬意。
（让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。）
破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主
同学们填的准确，表达了对西门豹的敬佩。老师写了一首打油诗，借此来表达对他的敬仰。
河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。 人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。 话中有话语双关，一世英明传到今。
五、作业：
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。
板书设计： 西门豹治邺
调查 天灾人祸
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惩恶 破除迷信
开渠 造福于民
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言， 我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?
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