２０１２年第１２期 总第１４８期 中国观代 装各 ｌＳＳＮ１ＣＮ１１６７—４２－９９１４４３，１＿８ ☆教学采风☆ 网上获取信息的策略教学设计 陈龙根 一、主题与背景 “网上获取信息的策略”一课是高一《信息技术 基础》第二单元中新授课程，采用中国地图出版社的教 材。面向已经基本掌握网络操作方法的高一学生，本课 着重培养学生从网络上获取信息的能力。 二、教学设计 １．教学目标 （１）知识与技能：掌握网络信息搜索的主要策略和 技巧，合理合法地获取网上信息。学会下载及存储网上 不同类型的文件。 （２）过程与方法：运用提炼关键词、文件下载等方法 提高学生获取信息的技巧，提高学生获取信息的能力。 （３）情感态度与价值观：在信息搜索学习的过程 中，培养学生应用关键词定位的信息搜索策略，提高学 生的科学素养和信息素养。 ２．内容分析 信息获取能力不仅仅指能够获取信息，更是指获 取有效的信息。网上获取信息的策略着重提高学生实际 应用信息技术的能力，不仅教会学生利用关键字搜索和 搜索技巧，而且注意让学生在完成任务的过程中不断探 索，应用技巧、策略，培养科学素养。 ３．学生分析 随着学校创建四星级学校的成功，学生的生源也越 来越好，信息技术课堂上学生的动手能力加强。绝大部 分学生在初中都学习过信息技术课程，有一定的操作基 础，具备利用搜索引擎查找知识的能力。 ４．教学重点和难点 教学重点：使用关键词搜索的技巧和各种类型文件 的下载和存储。 教学难点：应用关键词定位的信息搜索策略。 ５．教学策略设计 （１）教学方法设计 这节课定位为搜索引擎的拓展实战课，通过对图 像、文字问题、头脑中的印象等逐层开展教学任务，让 收稿Ｅｌ期：２０１２．０１—１１ 作者简介：陈 艮，本科，中教一级。 作者单位：江苏省南京田家炳高级中学。 ２０１２年６月 学生利用搜索引擎，培养自己应用信息技术的能力。本 节课的教学采用自主探索、协作学习与教师指导相结合 的方法。 （２）教学准备 机房内上课，能访问互联网，ＦＴＰ班级空间作为学 生上交作业之处，并下发Ｗｏｒｄ类型的任务要求文件。 三、教学过程的提炼 实例一：图像的筛选 师：搜索有关“百事可乐”的图片，要求：大小 ｌ ０２４×７６８，格式：ＪＰＧ，怎样搜索最方便、最迅速？ 并简述大概搜索过程，用Ｗｏｒｄ文档加以记录。 （生：开始思考搜索过程） 设计说明： 规定找这几张图片，学生利用百度或者谷歌的搜索 引擎，体会筛选条件的定位。简述过程让学生反思自己 的学习过程，对技能和经验进行总结。 结论：使用搜索引擎网站提供的筛选条件功能，可 以让搜索过程更高效。 实例二：图像中精确定位关键词 师：如果在某些特定的要求下，我们要找一张指定 的图像（如图１所示），又该如何去搜索呢？学生自己分 析，并记录搜索过程。 图１ 学生Ａ：关键词是不是“百事可乐”就可以了？ 学生Ｂ：关键词是不是“百事可乐广告”？ ｒ学生各抒己见提出想法） 师：那试试刚才你们自己想出的关键词吧。 （查找几分钟后，学生失望了，百事可乐的广告图 片有成千上万个，需要考虑新的关键词。） 师：想知道Ｉ￣ＵＩＮ为什么没能搜索出对应的图片吗？ 你们刚刚搜索使用的是不是都是单一的关键词呢？这张 图片中难道我们只能得出一个关键词吗？ 学生Ｃ：应该有３个关键词：百事可乐、冰块、手。 师：可不可以试试多关键词的搜索呢？ ６７ ＩＳＳＮ１ ６７２．１４３８ 中国观代孝 装备 ２０总第１２ｆｉ－第１２期 ＣＮ１１－４９９４／＇１＂ 设计说明： 选择这张图片，可以让学生通过图片清晰地分析出 三个关键词：百事可乐、冰块、手。操作开始时，大多 数学生只想到“百事可乐”一个关键词，这称为单一关 键词。学生第一思维得出的都是单一关键词，此时，教 师应当引导学生想出第二、第三关键词，并指出多关键 词在查询时的优势。 学生完成这个实例后总结出两种操作过程，分别是： （１）使用单一关键词（百事可乐广告）查找，然后逐一 筛选找出相关资源。 （２）使用多关键词（百事可乐、冰块、手），这样找出 的结果更准确。 实际情况也验证，采用第二种搜索方法更加有效。 通过对多关键词搜索过程的总结，可以让学生更好地体 会搜索的乐趣。 结论：多关键词搜索比单关键词搜索得出的结果更 有效。 实例三：问题中推导定位关键词 师：你能否搜索到公元前２００至公元前１００年是哪个 朝代，该朝代有哪些著名的历史事件，该朝代的开国皇 帝是谁？ ｆ学生思考关键词并进行搜索） 设计说明： 这个实例是一个关于历史学科的知识，从实例文字 描述中，很难发现合适的关键词，此时，就需要学生根 据所学的历史知识来推导。 课堂实际教学过程中观察得知，学生普遍想到的第 一关键词是：公元前２００年至公元前１００年，结果在搜索 引擎中查找时，并不能很快搜索出结果。此时教师给出 提示：既然直接输入年代无法查找，而涉及的又是历史 领域，那么历史书上关于年代有没有做过总结，有没有 一张表来说明各个年代发生了什么？学生会立即回答： 中国历史朝代表。至此，整个引导学生总结关键词的过 程很流畅。 此例考查的是学生推导关键词的能力，这需要学生 具有相关知识能力作为前提。 结论：关键词并不一定来自于给定的问题中，有时 联想推导出的关键词搜索更有效。 实例四：生活中推导定位关键词 师：我以前看过一部电影，但是我不知道片名，只 知道其中的一些场景，有下雪的镜头，有人在图书馆撕 书点火取暖等。 （学生思考关键词并进行搜索） 设计说明： 这是一个和实际生活比较贴近的例子，需要从我们 记忆的片段中得到关键词，具有实际运用价值。 课堂实际搜索过程中学生的普通思路是，确定了关 键词为：下雪、图书馆、撕书、取暖等，但是很明显， １４８期 仅仅通过以上几个关键词，难以确定结果，需要将搜索 的类型关键词加上，即电影。一定要提醒学生，执行搜 索引擎之前，必须要先知道我们找的是什么，是电影？ 音乐？图像？文字？ 结论：关键词定位需要联想到查找的目标类型，这 样搜索结果更有效。 实例五：各种文件类型的下载和存储 师：引导学生操作，在桌面上建立以自己“学号＋ 姓名”命名的文件夹，将下载好的资料放到该文件夹中 ｆ所有搜索出的文件名称，统一为“金陵十三钗１”“金 陵十三钗２”，以此类推）。 （１）下载电影《金陵十三钗》主题曲——《墨玉》； （２）下载电影《金陵十三钗》主题曲的歌词（用记事 本或者Ｗｏｒｄ保存１； （３１下载电影《金陵十三钗》的海报２张； ｆ４１保存一张介绍电影《金陵十三钗》的网页文件。 （学生自主设定关键词，进行搜索，并将文件保存 在指定的文件夹中。） 设计说明： 仅仅学会搜索引擎的基本技巧还不够，更需将不同 类型的信息存储下来。因此笔者设计了一个文件下载的 实例，让学生对音乐、文本、图像、网页等类型的文件 搜索及下载方法进行充分了解。本实例以贺岁档电影作 为搜索对象，不管是看过还是没看过的学生都非常感兴 趣，调动了学生的积极性。 实际教学过程中，此处涉及的搜索技巧学生基本 掌握，占用的课堂时间少，所以只需让学生重新熟练 一下。 另外，结合本实例，课堂上也补充讲解了下载工具 和文件名的组成等知识点，让学生在实践创新中不断完 善自我。 结论：找出指定类型的文件，利用搜索引擎提供的 不同文件搜索功能会更加快捷有效。 四、网上搜索信息的策略进阶 从浩瀚的网络中快速准确地查找出所需信息，需要 掌握一定的技巧和策略。互联网的信息量极大，通过本 节教学，引导学生提炼出更多网络获取信息的技巧。 １．先分类以利于搜索 例如：要查找的是中文信息还是英文信息，要查找 的是文章、人物、软件，还是机构，配合一定的技巧会 使搜索更快捷。如果查询信息，最好到对应类型的网站 去搜索，不要只知道用百度（这是目前学生的通病，心 中只有百度１。例如：要查找一个显卡的驱动程序，就 到“驱动之家 等软件专题网站去搜索。 ２．使用不同特色的搜索引擎 每个搜索引擎都有自己的特色，譬如，要查找文档， 最好选择“百度文档”搜索引擎（ｈｔｔｐ：／／ｉｆｌｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ）， ２０１２年６月 ２０１２年第１２期 总第１４８期 中国观代欺有装备 ｌＳＣＮ１ＳＮ１１ ６＿７４２９．９１４４，＿３ｒ ８ 如果搜索的资料涉及比较冷僻的领域，也不妨试试 ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｌｌｔｈｅｗｅｂ．ｃｏｍ站点。 的教学突破点。本节课的教学过程中，关键词定位相对 较难的是实例三，学生未经过教师的提示，还是很难联 想到“中国历史朝代表”这一关键词，这也从一个侧面 反映出，即使学生平时常用百度等搜索引擎，但是并没 有全面想过关键词精确定位的问题，对于搜索的技巧和 策略理解得还不够深刻。学生对几个搜索引擎的实例兴 趣浓厚，很享受学习的过程，教学的４５分钟完成了搜索 策略的归纳。 ３．在搜索引擎中运用搜索技巧 从教学的几个实例中不难看出，很多时候为了返回 精确的结果，多关键词的使用以及精确定位也是非常重 要的。 五、教学反思 通过本节课，学生体验到网上搜索信息的技巧和 策略的重要性。关于搜索引擎，绝大部分学生都曾使用 整节课未涉及网上提供的其他服务类型的体验， 如：地图、搜索、在线翻译、在线数据库搜索等。教与 过，可是学生都仅仅是拿来使用，却没有思考过怎样才 学是一个学生感悟的过程，不需要把所有相似的内容 能搜索得快捷有效。在设计不同教学实例的同时，让学 一一告知，很多方法都需要学生自己去体会总结，这样 生通过不断尝试，总结网上搜索信息的策略才是本课程 才能真正学到知识。毋 （上接６５页） 学生观看。学生可以直观形象地观看地震时的情形：地 究《地球内部运动引起的地形变化》时，其中涉及“地 面晃动甚至裂开，房屋损坏、树被折断，给人员带来伤 震和火山是由地球内部运动引起的”这部分知识。学生 害。学生看到了上述情形，会对这些现象铭记在心。接 会问地球内部是怎么运动的呢？教师通常会解释，在地 着让学生分组说一说看到的现象，然后再让学生介绍自 球的深部，越深的位置温度越高、压力越大。学生观看 己知道的有关地震的情况。通过现实中的例子引导学生 了用来描述地球内部运动的Ｆｌａｓｈ动画后，解释说地球 推测地震是在什么情况下发生的，最后用多媒体课件展 内部的物质就像一锅煮热的粥，在不断地运动，促使地 示，由于地壳的不断运动，当地下的岩层受到承受不住 球表层运动，造成了地球表面的变化。可见，运用多媒 的来自地球内部的压力时，地壳发生了断裂，地震就发 体技术对现象进行模拟，巧妙地解决了教学难点，达到 生了。这节课很直观、形象，让学生感受到地震是怎么 了良好的教学效果。但应该注意的是，有些现象不明显 发生的，地震带来了哪些变化，从而突破了教学中的重 或条件不具备的实验，利用多媒体技术虽然可以生动、 点和难点。 形象的模拟实验，但也可能造成现象失真或者误差。因 此，在利用多媒体技术模拟实验时要适时、适度。 五、结束语 多媒体技术的运用，使教学中的许多问题得到 四、直观、形象教学 了解决，促使了学生自主学习，提高了学生的合作能 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课是 力，增强了他们的探究意识。在教学过程中，应充分 否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据 发挥多媒体技术的优势，利用多媒体技术与科学学科 课型恰当地利用多媒体技术，特别是那些用传统教学模 的有机结合，促进教育模式的不断改进，提高科学课 式难以突出重点、化解难点的内容，利用多媒体技术直 程教学效率。眵 观、形象教学可以收到良好的教学效果。例如，在讲授 《阳光下的影子》时，笔者让学生在２０分钟内观察影子 参考文献 是怎样变化的，并让学生做好记录。通过２０分钟的实 验，学生都做好了观察记录。如果将各小组的记录直接 【１】 桑同常，解启荣．多媒体在小学科学教学中的应用［Ｊ】．中国校外 教育，２０１０，５：９０—９１． 贴在黑板上，大部分学生看不见，如果放在展台上则只 【２】 朱逸彳１用多媒体技术优化初中物理课堂教学【Ｊ］．金色年华：教 能一一展示，不能同时呈现，学生交流的效果不够理 学参考，２０１１，４：９９． 想。于是，笔者将各组的实验记录做成幻灯片汇总在一 【３】 郭德山，高晓霞．初中物理课堂教学中多媒体技术的应用【Ｊ１．东 张表格上。实验数据汇总在一张表上，可以更直观地发 方青年：教师，２０１０，８：９２． 现问题，学生很容易得出影子在上午的某一段时间由长 【４】 赵路，李建．对利用多媒体技术的思考［Ｊ］．科学课，２０１１，９：５９． 变短的结论。显然多媒体技术的使用提高了教学效率。 【５】 董筱波．巧用电教手段［Ｊ］．科学课，２０１ １，１２：３２—３４． 再如，讲授《地震》一课时，用多媒体播放地震视频让 ２０１２￣－．６月 ６９