《明史.海瑞传》教案
高三语文文言复习课第四课时
朱丽维
【教学内容分析】
1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。
2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点， 力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 【教学目标】
1.以翻译为切入口，落实文言文复习。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学重点难点】
1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口 ，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【过程和方法 】
以练习为主，讲练结合。学生参与练习讨论，教师点拨，总结归纳文言翻译的分析方法。 【教学课时】：一课时 【情感态度与价值观】
通过古文翻译来了解中国语言的博大精深。 【教学过程】 一，导入新课
有位专家曾打过这样一个比方：汉语言学习好比一棵树，文言文学习是这棵大树的根须，现代文学史茂密的树叶。文言文的学习对于汉语言学习的重要性一目了然，今天我们来上一堂关于文言文复习课。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。 [例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗
②换――替换。 这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如： [例1]夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）
⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。 [例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。 [例]忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。 这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、
三、巩固练习 1、请学生朗读短文
2、请学生找出该文段的语法知识点。 A、署南平教谕 B、墨者多字免去 C、执教阴沮之 D、素疾大户兼并
E、以右检都御使巡抚应天十府
F、礼官辄表贺 G、率夺还之
H、然素闻瑞名，为敛威去
3、请学生翻译划线的三个句子。
① 闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。童仆亦奔散无留者，是不遁也。
② 已而，给事中戴凤翔劾瑞庇奸民，鱼肉缙绅，沽名乱攻，遂改督南京粮储。
4.由局部到整体，翻译全文。
四．课堂小结：
在文言文复习中，要扣住考点进行复习，在复习中注重积累与运用， 今天这节课我们总结并训练了文言文阅读的主要考点，希望同学们在今后的复习中明白：文言文知识的积累与运用取法于课内，运用于课外，培养知识迁移能力，以不变应万变。
五作业：
课外延伸训练：《创新方案》236页 翻译古文。
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