第一单元 第2课 芦花荡（第1课时） 共2课时授课时间月 日第 周星期 第 节课型新授课主备课人学习目标1、 了解作家孙犁。 2、 积累有关小说的文学常识和本课字词。 3、 把握故事情节；感知分析“老头子”的形象，学习小说塑造人物的方法。 重点难点用小说三要素自学课文内容，感知分析人物形象。 课前预习1、 预习内容：⑴字词注音释义；查阅本文作者及背景资料；通读课文，熟悉内容。 ⑵识记小说的基本知识。 2、预习要求：文章篇目较长，一定要在课前认真通读全文了解文意，为课堂学习做好铺垫。作者及背景资料必须整理到预习作业本上备查备学。 3、预习自测 ⑴孙犁简介： ⑵小说知识识记 ①小说的三要素： 、 、 。 ②小说的环境： 环境和 环境。（作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） ③小说的情节： 、 、 、 ；序幕、尾声。 ④文学作品刻画人物的方法： 、 、 、 描写；正面描写、侧面描写。学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习 1、检查预习 2、学生自学 自学内容：一起回忆小说的相关知识并用来指导自己的学习，说说这篇小说。 ⑴说环境（方法指导：时代背景+具体地点）： ⑵说情节：这篇小说讲了一个怎样的故事？（复述故事情节。方法指导：开端、发展、高潮、结局） ⑶说人物：故事的主人公是一个什么样的人？（方法指导：感知＋分析。） 自学要求： ⑴ 默读课文时不出声、不摆头、不回读；边读边划不认识的字，不理解的词、句，标上记号。 ⑵认真阅读括号内的“方法指导”，尝试使用文学常识解决问题。 ⑶可独立探究完成，也可分组合作完成。二、精讲互动 1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 内容： 作用： 2、 小说是如何塑造“老头子”这一人物形象的？请从文中找出相应的例子加以说明。 外貌描写： 语言描写： 动作描写： 心理描写： 三、达标训练 本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动吗？请试着补写出来。 课堂小结文学作品塑造人物的方法： 作业布置再读课文，想想这个英雄故事的传奇色彩表现在哪些地方？课后反思第一单元 第2课 芦花荡（第2课时） 共2课时授课时间月 日第 周星期 第 节课型新授课主备课人常卫华学习目标1、体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 3、探究文章的语言美。重点难点1、探究小说的传奇色彩是怎样行成的。 2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。课前预习1、预习内容：⑴划出文中所有景物描写的句子和其他你认为写得好的语句。 ⑵思考：文章哪些地方能够引发你的想象？你都想到了什么？ 2、预习要求：⑴边跳读课文边完成第一项预习作业。 ⑵再读课文，完成第二项预习作业。学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习 1、检查预习：小组长检查，教师课前抽查。部分学生在课堂上展示“思考”的内容。 2、学生自学 自学内容：试着赏析文中的景物描写。 自学要求：⑴仔细阅读预习中划出的景物描写句，展开想象，感受美景。 ⑵找出自己最喜欢的一句景物描写写出文字赏析。 句子： 赏析： 二、精讲互动 1、小说艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?（即：这篇小说的传奇色彩具体表现在那些地方？） 2、《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来品析一下文章的语言美。 例：“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练，也为这个英雄人物笼上了一层神秘色彩。 我来品析： ⑴ ⑵ 三、达标训练 美景仿写：试着仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。 示例⑴：田间，澄黄的稻穗，承载着一个又一个饱和的颗粒，在微风中轻轻地得意地摇摆着。 示例⑵：夜晚，村庄一片寂静，呈现一派平安、祥和的气氛。月光像是给高高低低的房屋涂上一层水银，锃亮、剔透。 我的得意之作：⑴ ⑵ 课堂小结说说孙犁小说的语言风格： 教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75"> 作业布置1、完成本课配套练习题。 2、课外阅读“白洋淀纪事之一”《荷花淀》，再次体味孙犁小说独特的语言风格。 3、预习第3课《蜡烛》。课后反思
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