是“真心”，还是“假意”？——《公仪休拒收礼物》教学后记
《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。课文有这样一段管家说的话：“大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”学生在交流中一致认为他是没安好心，不是真心关心公仪休的身体。但是问及他们原因却说不出原由。于是，我和他们进行了一次小小的“辩论”。
师：生活中，同学们有时也要给老师送点小礼物，比如贺卡什么的，难道也是不安好心吗？
学生(立马回答)：当然不是。
学生1：那是教师节，我们送给老师是表达对老师祝福。是真心的祝福！
师：老师奇怪了，为什么你说自己是真心的，而非要说管家不是真心呢？
（学生沉默。）
师：公仪休工作辛苦吗？
生：辛苦！
师：是啊，我们已经知道他是鲁国的宰相，要处理很多的事务，为国为民日夜操劳。送两条鲤鱼给他补身子很正常啊!你凭什么说他不是真心呢？请同学们再仔细读读课文。
(一会儿，一生举手。)
生：老师，我知道了。课文里写着“满脸堆笑地”，这个笑是假笑，是挤出来的笑。这就说明他不是真心的。
师：不是真心的笑我们可以说是怎样的笑？
生1：虚情假意的笑。
生2：虚伪的笑。
生3…
师：出示原文，“满脸堆笑地”是在小括号里呢。同学们，剧本中有些内容是在括号里的。方括号里交代的是布景和人物活动，小括号里是人物说话的语气、动作等。这些我们在学习时是不能忽略的。现在说他假意可以信服了吧？读书就是要“知其然”，还要”知其所以然”啊!
……
剧本是学生第一次接触的体裁，学生学习时往往关注人物的语言，而会忽略括号里提示的人物表情、动作等。怎样让学生有意识地关注它呢？其实，在刚进行学习时，我就已经和学生了解了剧本结构特点，但是从具体学习过程来看，学生对于“灌输“的那些信息印象并不深刻，所以才会有上述表现。由此，也让我知道，学生真正能记住的东西，不是你给的“鱼”，而是学生通过你的引导点拨自己获得的“鱼”。在这段教学中，教师以学生为主体，让他们在争辩中思考，争辩中阅读，在此过程中较深入地理解了剧本的内容，并掌握了学习剧本的方法。
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