第一课时
口语交际《说说我自己》
〖教学要求〗
1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍。当众说话时，声音响亮，举止大方自然。培养学生具有表达的愿望和自信心。
2、提高学生的口语表达能力，在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
〖教学重点〗鼓励学生大胆、自信地介绍自己的爱好、性格、优缺点等。
〖课前准备〗学生自由去看其它有关介绍我自己的作文
〖教学过程〗
一、创设情景，引起学生兴趣
三⑴班的同学们欢迎你们和老师一起来到语文园地三，在这语文园地里你们一定会有很大的收获。
二、引入课题，教学说说我自己
1、首先进入我们的第一站口语交际—说说我自己（板书：说说我自己）小朋友们，你们说一个人有哪些地方和别人不一样啊？
（声音、性别、年龄、个性、外貌、心里的事、爱好、衣着、优点、缺点）
2、小朋友们讲得真好，看来每一个人和别都有许多不一样。
3、你们喜欢玩游戏吗？那现在我们来玩一个游戏，注意听清规则：
老师把全班分成两队，男生一组，女生一组，各组老师请一位小朋友上台，其余的小朋友观察他们有什么不一样？（激励方式：采取观察出不一样的一个都可以得到一个星星，最后以哪组的星星多取胜）
4、小朋友们讲了这么多，那你自己愿意也来讲讲还有其他同学不知道的东西吗？（对象：台上的两位小朋友，给说好的一方加上一颗星星）
5、宣布结果：
每个人都有与别人不一样的东西，你们认为真正了解自己的谁啊？那你们想向别人或老师介绍自己吗？老师怕你们会写成一样的，你们会吗？但是一定要注意一定要抓住自己的特点，说说真实的自己，这样别人才能了解你。
三、实际练习
那现在同桌小朋友互相介绍自己，可以通过一件事情把真实的自己介绍给同桌，待会老师请几位讲的最起劲，最认真的小朋友上台介绍自己。（请水平学生较高的学生讲，时间足够可以让比较差的同学说说，从而作对比，但一定要强调用一件事情来介绍自己）假如他们不能用一件事情来说说自己，出示范文，指导怎么说，再请小朋友上台进行自我介绍。（强调要求其他学生认真倾听，注意自己得到了哪些信息。）
四、总结
自我介绍可以让朋友更多地了解你，希望你们多交朋友，把快乐与大家分享，好吗？
第二课时
习作
一、导入课题
师：上节课同学们各自向大家介绍了自己，这节课我们要动笔写一写，其实写一写并不难，只要能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样老师也能很好的记住你们。
二、细读要求，明确要点
1、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？
2、同学之间讨论，明确习作训练的要求。
⑴ 简单写出自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级
⑵ 重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。
⑶ 能根据习作内容，给文章定个题目。
⑷ 作文写完后，认真修改。
三、佳作欣赏，拓宽思路
1、请一个学生读佳作：
小书迷
她，一个普普通通的小女孩，圆圆的脸，大大的眼睛，一头乌黑的短发，看起来个子不高，胖乎乎的 。
她爱书，是个小书迷。在她的书包里，抽屉里，尽是她爱看的各类书。什么古今中外，天文科技，一本又一本，简直成了小书库。几乎每一次我看到她，她手里总少不了书。她看书很专心，倘若身旁有再大的响动，也不影响她的注意力，她仍能在书的海洋里尽情地遨游。因为看书，她常常会忘记了一切。记得一个星期六，她和朋友约好去公园玩，可到了规定的时间她还没过去，朋友左等右等不见她的影子，朋友想：“她怎么会失信呢？她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”朋友急忙来到她家，进了她的房间，只见她正在全神贯注地看书，连朋友进去也不知道。“你，怎么不去公园啊？” 朋友有点不高兴地说。“哦？什么？和你约好的？”她一脸的迷惑，继而恍然大悟，红着脸连声说：“对不起，对不起！这本书太引人入胜了，我看得一时就入了迷。” “你呀，小‘书虫子’”。
朋友们可能都猜到了，这个爱看书的小女孩就是我。
2、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪？
四、动笔写作
1、学生习作，教师巡视，适时指导。
2、小组评析：
请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同学们评一评。
3、学生共同修改。
4、全班交流，老师评读优秀学生习作。
第三课时
一、我的发现
1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己，今天我们要进入第三站〈我的发现〉
板书：我的发现
2、《出示两组句子》师：请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什么发现？
⑴ 指名读句子。
⑵ 学生交流发现（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的预期表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。）
3、打开课本同桌间一人读一句来体会。
4、小组互相之间考考对方。
5、一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句
二、日积月累
1、学习了第三站的我的发现，现在我们要进入第四站日积月累中的第一扇小门──读读记记：
⑴ 出示句子，读读这五个句子，说说它们有什么特点？
⑵ 请各自轻声读书上提供的五个句子。
⑶ 指名朗读交流。
⑷ 浏览学过的课文，快速找一找你还能找到哪些不同的句子？
2、读读背背：
⑴ 读一读，注意读准字音。
⑵ 你读懂了哪几句？还有哪些不懂的地方？
⑶ 用自己喜欢的方式背诵。
⑷ 个别背，再齐背巩固。
三、成语故事
师：恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──成语故事。上个星期，林老师和小朋友们也学习了一个成语故事叫什么啊？学习了〈惊弓之鸟〉我们知道更羸通过自己的观察和判断，从而能不用箭就能把大雁射下来，今天我们再来学习一个成语故事──《买椟还珠》。
1、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
2、指名朗读，师生共同正音正句。理解“椟”是什么意思？“珠”是什么意思？
3、各自再读，说说这个成语故事说了件什么事？
5、了解了这个故事的意思。再说说你有什么想对郑国人人说的，从而因出它的真正内涵
四、总结
1、复习这节课所学的知识
2、背诵读读背背中的句子结束课堂
〖评议〗
一、《口语交际》
个性的理解？品行的理解？
黑板上的板书概括是否齐全？（优点、缺点、声音、品行、名字、年龄、外貌、个性、爱好、）
比较两个同学的不同时，要围绕板书来谈，及时调控。
同学之间比较熟悉，可老师和同学之间不是很熟悉，所以利用向老师做介绍这个载体，比较切合实际。
二、声音粗糙
介绍我自己，应该是第一人称。（出示的范例改）
林苗苗在介绍自己的时候，有些语病，老师没有及时纠正。（如一只狗，那个狗）
三、《园地三》
1、我的发现：
通过朗读感受反问句和陈述句的区别。有什么不同？（度把握的还行）
不要只做陈述句改为反问句，还要做反问句改为陈述句的联系。
口头禅“ e ”要改。
吴：她很漂亮吗？（错的，这不是反问句）
同学做互换句式的练习。
2、日积月累：
⑴ 读独记记重在读记，重在积累。5个句子有什么共同的地方。
⑵ 读读背背理解后让学生背，学生讲了两句，剩下的3句正是学生不能理解的。这几句要概括一下都是什么。
3、成语故事：
成语故事和寓言故事的关系要理清。寓言故事很多是成语故事，《买椟还珠》就是一则寓言故事。寓言故事的教学步骤：了解大意，了解寓意，联系实际。
讽刺的是怎样的的人？这个问题太难了点。
课件字太小。
不要讲寓意，你只要问学生你觉得这个人这么样，或者说你想对那个郑国人说什么？
就不会这么吃力了。
〖教学反思〗
园地是个比较难上，尤其是口语交际，但是它也是比较有意思的。在第一课时中基本实现自己的教学目标，也没什么特别的意外，课堂也控制的较好，能够基本上落实了知识点，这是我最关心的。这节课最主要的不足是学生说出来的词语（如个性、品德），没有多加解释，导致部分同学模棱两可，以后应注意施教的对象。第二课时，以写、评为主，再进行写的同时进行评，可以更好的巩固知识点，让学生认识到怎么样写出来的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的东西。不足 ──在指导方面还要下工夫。第三课时，流程较顺，美中不足的是在（我的发现）中没有很好的落实反问句改陈述句，应多加强。（读读记记）中很有必要强调每一句是什么句子，再加强朗读。（读读背背）中的句子最好都解释一遍，这样有利于学生的运用。在最后一块成语故事中，其它方面都还是可以的，只是在揭示寓意时有点牵强，不能让学生很快的接受。也就说我的语言组织能力有待提高。三节课出现的弊病，注意课件有点点花哨是可以减轻审美疲劳，但是更重要的是要注意字体大小，要顾及到最后的同学，这是其一。这其二是有时的教师用语没有好好深思熟虑，顺口而出及可能成为一大败笔（如我第三节课就出现了）。
虽然语文的教学是告一段落了，时间虽短，但是我学到了许多的知识，相信对我今后的发展一定会很有帮助，在此感谢指导师的悉心指导。
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