整体把握 板块推进——《欢庆》教学设计
首占中心小学 郑章容
《欢庆》一课是新课标人教版第三册第三单元的首篇讲读课文。第三单元是围绕着“我们伟大的祖国”这一主题编排的。这是一篇描写欢庆祖国妈妈生日的小诗，诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处洋溢这欢乐和喜庆。
板块一、谈话导入，渲染激趣
1、谈话导入：课前生唱《生日歌》，师述：小朋友今天唱的生日歌是送给谁的啊？是的，我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚欢度完祖国妈妈的第61个生日。课前老师让大家预习了，哪个聪明的小朋友告诉大家国庆节的是怎么来的？
同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立了”（出示图片），从此，十一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子。让我们一起去重温这一普天同庆的幸福时刻吧。（出示课件开国大典录像）
2、训练说话，出示课题：回忆这欢庆的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗--欢庆。课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）注意这是后鼻音。
大家能说说什么是欢庆？结合自己的过节感受。那除了说欢庆——国庆，还可以说欢庆什么？（六一节、春节…）
3、就让我们带着欢快的心情大声的齐读课题：欢庆。
【设计说明：这个环节的设置旨在激发学生的学习兴趣，因为低年级孩子对国庆所知略少，所以安排学生观看《开国大典》剪辑的录像，为下面理解课文内容，感受喜庆的场面做充分的情感铺垫。另外有意识地训练说话，也是培养低年级学生语文素养的必要环节。】
板块二、初读课文，检查生字。
1、板书课题，书写欢庆：
观察田字格：欢庆。想想用什么办法记住这两个字？（生略）大家打开书本，再在课本里描红。教师巡视，提醒坐姿
2、学生描红，展示评价。注意字要写得端正、美观。
师：其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，赶紧试着读读吧。
3、初读生字：谁来给大家当火车头带读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音；指名读，全班跟读；生开火车读。
4、检查生字（出示课件）
看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，快来摘气球吧。课件出示8个生词 生：（齐读生字）提醒注意：翘舌音-帜，平舌音-奏
多音字 “乐”一起来读读这两个词：欢乐--乐曲。（课件出示）
过度：小朋友真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们送进课文读一读吧，注意带拼音的生字。思考：读了这首诗，写了几处景物？同桌对读，一个听，一个读。
5、学生自读课文。
【设计说明：识字教学是低段阅读教学的重点所在，虽然多数生字教学安排下一课时，重点指导书写课题这两个字非常必要。通过多种形式的检查生字，让孩子基本认读好本课的生字，为学文打好基础，还积累了识字方法。】
板块三、品读课文，整体感悟。
1、教师范读、初步感知
看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，再想想这首诗写了几处景物？
2、读后反馈、相机板书（写了四样：田野、枫林、蓝天、大海）
那我们先找找描写这些景物的句子，请个小老师读读这几行，指读。其他注意听，想画面。读后评价。
3、以读为本、读悟反馈。根据学生所述内容随机出示相关句子，用“我仿佛（好像）看到了……”的句式来说。出示课件相机感悟。
a第一小句：出示课件 田野 听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
结合我们前面学习的许多有关秋天田野的好句子：梨树——（挂起金黄的灯笼）苹果——（露出红红的脸颊）稻海——（翻起金色的波浪）高粱——（举起燃烧的火把）课件链接。齐读“田野献上金黄的果实”。板书：献上 果实
b第二句：出示课件 枫林 你还看见了什么？
什么是旗帜？找找教室里有没有旗帜？为什么说枫林举起火红的旗帜？前面我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是哪一句吗？——《山行》，今天读了《欢庆》这一课，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像火红的旗帜。现在知道这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。
小结：看来联系旧知识也是学习的好办法。齐读这句。（板书：举起 旗帜）
c、第三句：课件出示 蓝天
你看见了什么？（我仿佛看到蓝天上飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？提示：读句子，想画面，说完整话。
指导朗读：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。评价：读得真好。齐读：“蓝天飞着洁白的鸽子。”
d第四句：课件出示 大海
你仿佛听见了什么？（听见了大海对祖国的祝福、唱歌）听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》……）小结：看来想象也是帮助我们理解的好办法。
齐读第四句，连起来齐读四句话。相机评价
4、课堂练习、指导朗读：
同学们，课文前四行描写了田野、枫林、蓝天、大海，看看这个小练习能不能难倒你们？出示连线题（课件），师生核对，把正确的答案读一读吧。
师：带着想象读，看老师的手势读出韵律感。出示课件齐读。（师生对读前四句）。
5、创设情境、评价小结：读的不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。旁白：新中国成立以后，每年的10.1这一天全国人民都会欢庆这个日子。去年国庆节在首都北京还举行了盛大的60周年的庆典盛会，你们看！（出示课件）边图片展示，教师边旁白：盛大的阅兵式！各种方阵：还有威武彩旗队、仪仗队！欢乐的人们敲锣打鼓，载歌载舞；天空亮起五彩的礼花！城市亮起璀璨的焰火……这就叫做“举国欢庆”！出示课件“举国欢庆”。
引导出示最后四行：
师：这几行你读懂了什么？生（略）刚刚在自习时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？他问为什么说十三亿孩子，是不是书本搞错了？你们知道“亿”是什么概念？（13逐一加零，追问理解）。
a、大家想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人——我们都是祖国妈妈的孩子）所以这里“孩子”指的是——所有的中国人。齐读这句话。
b、为什么说十月一日是个“美好的日子”？生（略）
6、指导朗读、齐读全诗：重音突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”。 紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。生练读。看到祖国越来越强大，你们自豪吗？骄傲不骄傲？那我们用骄傲自豪的语气一起把整首小诗连起来读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）
【设计说明：这个环节是本课的重点：引导学生从字里行间感悟欢庆的氛围，通过朗读表达自己喜悦的心情。但是低年级孩子对国庆知之略少，通过多媒体课件的展示以及教师的创境讲述，才能尽可能让孩子与诗歌零距离的接触，加深了对文本的理解与感悟。其间的引导孩子按句式说完整的话，进行词语搭配等训练都非常必要，考察他们的积累词句和思维能力、应变能力是切实可行的举措。特别是边想象画面变理解，拓展了语文学习的大环境，有意识地引导孩子们学习语文的方法。课堂中临时生成“13亿”这个难点的突破是一个亮点，学生提到了，老师自然地把它化难为易了，也是体现把课堂上更多的发现留给学生的理念，帮助孩子不但理解了中国是个人口大国，也进一步体会到“举国欢庆”的意义，从而产生对诗词的心理共鸣和情感震撼，引发强烈的爱国心和自豪感。】
板块四、升华情感，指导背诵。
创境谈话、出示课件：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野、枫林，还是蓝天、大海，都异常的美丽，全国56个民族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。（展示图片：改革开放30年的巨变教师讲述）看，万丈高楼平地起！到处是高楼大厦！连我们长乐这个小城市也焕然一新了！看——长山湖夜景、还有人民会堂；2001年7月北京终于申奥成功，大快人心！为迎接奥运会建造了美丽的鸟巢、水立方！奥运健儿喜获金牌，给祖国妈妈献上最美的礼物!载人航天火箭成功升天！……全世界都看到了我们祖国发生着翻天覆地的变化。
1、自由背诵：那么想不想把这么美的诗句，快速地背下来，献给祖国妈妈！看看谁背得最有感情，连表情也最美！最好加自己的动作（生自由背诵）赶紧练习背诵起来。
2、创境背诵：你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国诗朗诵一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？都想背啊，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，加上自己的动作，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文）
【设计说明：这个环节强化了感情朗读的情境，适合低段孩子的年龄特征和心智特点，从图片看身边的变化让孩子感情自然升华到对伟大祖国的热爱之情，激发了学文的最大热情，于是熟读成诵，表现出普天同庆的民族自豪感和爱国心。】
板块五、拓展延伸，读写结合。
师讲述：太棒了，把掌声送给自己吧，这么快就能背诵课文了。我们都是祖国妈妈的孩子！我们还可以用自己的方式来为祖国妈妈祝寿，看看还能怎样为祖国妈妈过生日呢？
出示课件：我会做
1、模仿课文写一首小诗来为祖国妈妈庆祝生日。
2、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
3、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在明年的祖国妈妈生日贺卡上写上我们最美的祝福！。
让我们在祝福的歌声中下课！播放《今天是你的生日》。
【设计说明：这个环节的大胆设计，对孩子来说是有难度，但是不一样的孩子，对文本的解读也有差异，能改写诗句的孩子就能创造出课堂不一样的精彩，改写有困难的孩子也另有选择了。整节课听说读写能力的培养及有机结合都是训练是语文基本素养的综合体现。】
总之，几个环节设计流畅，始终以欢庆的主旨贯穿全文，尽可能让孩子跳出文本学语文，从三个不同的纬度进行多方面的整合训练，特别是多媒体课件的展示，让师生的视觉、听觉都尽可能的丰富了国庆的内涵，感受到节日的隆重和人们的欢快心情， 突破了“认读7个生字，朗读全文、背诵课文”的重难点，把写字的教学任务放到了第二课时。加上多媒体课件的有效利用，较好地完成了本课预设的教学目标。
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