黄河颂教案

　　指导思想

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

　　教学目标

　　一、知识与能力目标:

　　1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2. 体味歌词意境，积累经典语言。

　　3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。

　　二、过程与方法目标:

　　1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。

　　2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

　　3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　三、情感与态度目标：

　　1.深刻感悟黄河的英雄气概。

　　2.深入理解中华民族的坚强品格。

　　3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的`内涵。

　　教学难点

　　领会诗歌的内涵

　　教学突破

　　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　　辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　学法指导

　　通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

　　教学流程

　　一、导入

　　有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。

　　二、黄河本事知多少

　　说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。

　　黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。

　　出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

　　1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。

　　疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……

　　这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

　　1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。

　　四、诗海畅游读为先

　　诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。

　　山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

　　诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？

　　（一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　　4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　A、语调激昂、感情豪迈。

　　B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　　C、注意适当的停顿、语速。

　　（二）小组合作学习，合作朗诵

　　1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　（三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。

　　教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　　师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

　　2， 时代背景的把握

　　3， 对诗词语言的品味

　　4， 调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、感知品析作评点

　　（一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（活动：思考交流）

　　预设学生提出的问题（或启示）：

　　1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

　　2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

　　3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

　　诗歌从哪几个方面来歌颂的？

　　4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（二）合作探究：

　　[同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。]

　　（活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。）

　　标题中最关键的字是“颂”， 在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　（三）课堂反馈：

　　1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。

　　2、把“黄河”比作中华民族的“摇篮”的原因是 。

　　3、诗歌最后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。

　　4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是

　　“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义。

　　因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　（全班朗读）

　　六、拓展创新乐无限

　　课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。