一、说教材。
这是一篇讲读课文,文章描写了一个震撼人心的场面:1976年1月11日下午,周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民群众冒着严寒向周总理告别时的感人情景。
课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线,按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车,望灵车的情景,追灵车的情景写得较简略。因此,要抓住课文的第一、二段作为教书重点。
二、说教法。
课文的写作特点是:以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇敬爱戴和深切的怀念。因此,文章多以有感情朗读为主,少分析段落。
三、说教学目标。
1、理解课文内容,体会首都人民送别周总理的沉痛心情,加深对总理的爱戴和怀念,激发学生更加深爱周总理,学习周总理。
2、了解课文哪些地方写得详细些,哪些地方写得简略些。
3、培养学生的概括能力,在理解段意的基础上,编列小标题。
4、感情朗读课文,体会文章的思想感情。
5、学习生字、新词。背诵课文。
教学重点:
1、从课文内容中体会思想感情。
2、领悟作者的写作方法。
四、说教学程序
(一)阅读导读内容。
(二)渲染情境,导入。
1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的周总理送别的感人情景。
2、播放录像带。
(三)自读理清文路
(四)深究重点。
1、学习“等灵车”部分。
①解读感悟,把最受感动的地方多读几遍。
②交流感受,可采用边读边感受的方式,可采用评读的方式。
③看录像谈感受。
④练习朗读这一段,连同自己的描述的情景,一起有感情地叙述下来。
(意图:通过朗读,感受当时的环境及人们的心情;通过练说,感悟当时人们送总理的动人场面。)
2、学习“望灵车”部分。
①自由朗读,读出最受感受的地方。
②教师指导感情朗读。
③请同学们想一想,人们此时可能在想什么?
(可以结合以前学过的课文来写,也可以结合自己的课前搜集的材料,如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁,怎样在艰难的岁月里斗争,怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。)
④交流学生写的内容,引导学生有感情地读出来。
⑤播放录像,有朗读课文。
(意图:体现课内外融合,体现读写结合,从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情,并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。)
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