教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语；
2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
教学用具：多媒体课件，画有：“海睡图”的黑板，彩色星星，月亮卡片。
教学过程：
一、游戏中复习生字，引入情境。
1、背诵《夜宿山寺》由其中诗句“手可摘星辰”引出游戏“摘星星”复习只认不写的生字。
⑴背诵诗篇导入（师：我们今天不上高楼也能摘到星星）
⑵出示画有“海睡熟”的大黑板（淡蓝色的海面上风平浪静，黑色的夜幕中金黄的弯月半闭着眼睛微笑着，一群星星快乐地眨着眼睛，一部分星星是画上去的，一部分是背后有字的卡片贴在上面）
⑶请同学上台摘星星，看到星星后面的字后出示给全体同学并领读（星星作为礼物送给读对的同学）
【评析：学生对背古诗很感兴趣，由他们熟悉的诗句迁移到游戏，将能极大激发他们的兴趣，富有童真童趣的板书设计将学生领入一种氛围。学生对这种方式有很好的回应，发言踊跃，并对将要学习的内容有了初步的感知和体验】
2、利用与星星交朋友复习会认会写的生字。
⑴出示另一部分星星卡片（师：还有一些星星想同你们交朋友，它们也带来些生字，如果小朋友能认识并且写好它们，星星会有一份精美的礼物送给你们。）
⑵出示星星卡片，齐读，书空笔顺（读完一个将星星挂到黑板上默写，逐个进行）
【评析：留下礼物的悬念充分利用学生好奇心理调动积极性，对下面的内容产生探究的欲望。】
二、诗篇精读：
1、通感全文
⑴语言过渡（师：同学们写的真棒，星星现在要领我们去一个神奇而美丽的地方，在那里把礼物送给我们，想去的同学闭上眼睛和星星一起飞吧！）
⑵多媒体演示（flash：深蓝色的天幕中星星在闪烁，亮黄色的月牙微微翘起，稍有起伏的海面中倒映着星星月亮）
⑶多媒体打出全诗（师：这就是星星送给大家的礼物，她们托老师读给大家听）
⑷教师配乐朗读。
⑸揭示课题并领读。
⑹要求自渎，并谈感受。
【评析：学生的探究欲将被唤起，学生被带入一种真实的境界，有身临其境之感，充分激发他们的想象。听读是培养语感的一种有效途径，教师有感情的范读有助于学生进入文章的情境，发挥想象，丰富语感。有了以上种种铺垫，学生谈感受已不是一种空泛的想象，很多学生能够说出大海可爱温柔的特点了。】
2、精读第一句
⑴过渡（师：小朋友们谈了对睡觉的大海的感觉，想不想把这种感觉读出来？我们一句一句来读，先看第一句）
⑵多媒体出示（风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里大海睡觉了。）
⑶用语言制造氛围（师：大海白天像小朋友一样活泼淘气，玩了一天，大海累了，终于要睡觉了。）
⑷要求自渎（（师：大海就要睡着了，小朋友们试着轻轻地读，别吵醒它。）
⑸教师领读注意停顿和语气。
⑹指名读，在读时根据不同的效果予以个别点评，使学生逐渐体会到要带着轻柔的感觉来读。
⑺教师配以动作引读。
⑻愿意读的同学起立与老师一起边演边读。
【评析：阅读是学生个性化行为，采用多种形式让学生充分去读。在已经营造的这个情绪化“场”下，使学生主动去读，专注去读。为培养孩子更好体会诗中的动人景色，启发学生配以动作朗读，将会使学生读出兴致，并在读中有所感悟，语感的培养也就在其中了。学生读时感情随理解的加深逐渐投入，在这样的情境下学生不是被动的读而是积极地读，并在潜移默化中加深了对诗文的理解，读出了他们体味到的宁静柔美。】
3、精读第二句：
⑴乐曲过渡（师：大海就要睡着了，让我们再给她唱只《摇篮曲》，哄哄她，让她睡的更熟更香！）
【评析：结合学生在音乐课上学的《摇篮曲》将情境更推进一步，音乐能陶冶人的情操，改变人的情绪，运用音乐进一步营造大海熟睡的氛围，学生在美妙的音乐中对大海的美感将有更深的情感体验。】
⑵全班表演唱。
⑶多媒体出示第二句（背景有所改变，由静态背景变为动态）“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
教学片段：
师：这句话，你喜欢其中哪几行？为什么喜欢？
生：我喜欢“她抱着明月，她背着星星”好可爱，生：星星、月亮好美所以我喜欢。
生：我睡觉也喜欢抱东西，我有一个小布熊，我会抱它。生：我会抱妈妈（笑）
师：星星、月亮在天上，大海怎么抱怎么背呢？（示意看动画）
生：月亮和星星倒映在海水中，你看海面像宽广的怀抱。
生：海面像宽宽的肩膀扛了那么多星星。
师：如果说大海抱着星星，背着月亮好不好呢？
生：不行不行，星星那么多，大海抱不下。
生：要抱漏一个就麻烦了（笑）生：我喜欢“那轻轻的潮声是她睡熟的鼾声。”特可爱，好玩，大海打呼噜呢。
生：大海一起一伏的，妈妈说我睡觉时肚皮也会一动一动的（笑）。生：我爸爸睡觉也会打呼噜。
师：同学们说的都很好，这么可爱的大海我们朗读时应该怎样呢？
（在学生回答时，对于提出新认识的同学，老师都随时奖励一个月亮或星星卡片。）
【评析：孩子的想象力是无穷的，在他们的世界里，每件事物都是有生命的，对于小诗拟人化的写法，不用老师加以刻板的解释，在他们眼中大海能背、能抱、会打呼噜是件很自然的事情，自由的探讨加上适时的引导，给学生的想象插上了翅膀，这种想象不应该被压制，无论他们想的怎么样，只要动脑筋想了，老师都给予一定的奖励，这种随堂奖励机制，不仅充分保护了孩子们的想象力，而且由于奖品是配合情境而设置的星星、月亮更增强他们的感悟力。
学生对问题的回答，体现了他们对语言的感悟力，因为语感的敏锐不能单从语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去，学生就做了很好的联系，可见语感的培养在儿童时代的教育很重要。】
⑷分男女声朗读。
⑸喜欢读哪句就读哪句。
⑹指名读并根据读的情况评点。
⑺齐读。（配动作）
4、总结背诵。
⑴多媒体演示海睡过程（太阳落山，海鸟远去，风静树止，月亮星星升起来，大海睡了）并播出朗读。
⑵教师配乐引背。
⑶自演自背。
【评析：在指导学生借助多媒体理解内容的基础上，强调朗读训练“戏剧化”的朗读在小学生中是容易做到的，而且这样做能启发学生的理解，把想、背、演相结合有利于培养学生的语感。】
三、思维拓展：
1、语言过渡（师：大海美美地睡了一夜，第二天一大早天亮了，大海醒来了，醒来的大海是什么样？）
2、学生自由发言，自由想象，相机予以鼓励。
3、多媒体演示：海水拍打岩石，海面上海鸟飞翔，船只在海上穿梭，通过潜艇看海底世界。
4、要求画出醒来的大海（师：醒来的大海好热闹，请同学们用你们的笔把她画出来吧！）
【评析：利用醒了的大海与睡觉的大海相对照，使学生对两种情形下大海的不同有了更深的感悟，语言与绘画均为艺术，两者是相通的，对于低年级来说利用画笔能更形象表达他们的思想和内心感受。学生将醒来时的大海做了广泛的描述，发挥想象力及动手能力。】
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容