《大海睡了》教案

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　【教学准备】多媒体课件生字卡片

　　【教学过程】

　　复习导入：今天我们继续学习第九课——生齐读《大海睡了》。

　　一、读字词

　　上节课，我们认识了很多生字朋友，我相信大家一定记得它们。

　　出示：

　　风儿浪儿抱着背着

　　我请读第一行（好同学）

　　不闹了不笑了深夜里睡觉了

　　谁想读第二行？反思：读完第一行第二行，你们发现了什么？（轻声）你有一双慧眼。读轻声时要注意前面的字音要长一点，响一点，最后一个轻声音节要轻而短。

　　明月潮声鼾声

　　最后一行又有什么特点？（后鼻音）你观察得真仔细。

　　（1）先指名分行读，

　　（2）开火车读

　　（3）齐读。（让我们一起来和它们打打招呼吧，每个词两遍。）

　　二、读课文

　　（1）生字宝宝课要给小朋友们出难题了，它们蹦到小诗里躲起来和大家捉迷藏，自己先在下面读一读，要求：读准字音，读顺课文。（自由读课文）

　　（2）指名读（风儿、浪儿撅起了小嘴巴，你可把我的名字读错了，

　　读得真棒，老师都对你们翘起了大拇指）

　　（3）听录音：有位叔叔读得可好了，你们可要仔细听哦，也可以对口型小声跟读。

　　精读课文

　　美读第一句

　　1、小朋友们，你们喜欢大海吗？今天就跟着老师去大海边散散步吧。（出示白天大海flash）

　　2、看完短片，谁能完成这个填空：白天，我来到大海边，看到，听到。

　　白天的大海给你什么感觉？

　　假设一：很美。美在哪里？

　　假设二：很吵。是啊，多热闹啊！

　　白天，大海无边无际，波涛汹涌，风儿卷着浪花奔跑着，追逐着，像调皮的孩子玩得可开心了。

　　3、天色渐渐暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，热闹了一天的大海——睡着了。（出示夜晚大海flash）谁能说说夜晚的大海？填空：夜晚，我来到大海边，看到，听到，大海睡觉了。

　　4、此时的大海——（引导说出感觉）和白天的大海一样吗？把这种感觉带进课文第一句读一读。（指名读第一句）

　　（评价：大家说他读得怎么样？听听老师是怎样读的？谁来评评老师读的？【强调：不闹了不笑了睡觉了】你来学着老师的样子读读。

　　大海真的睡着了。大海不但睡着了，还睡得很香呢。）

　　想读的同学真多，我们一起来试试。（齐读）：风儿、浪儿真懂事啊，为了让大海好好休息，它们是那么安静，大海进入了梦乡。

　　美读第二句上半句：

　　1、（出示抱月背星图）

　　瞧，她抱着——明月，她背着——星星。（出示：她抱着明月，她背着星星）

　　2、这里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱着、背着的动作。

　　3、（伸出双手）大海没有双手，怎么能抱着明月，背着星星呢？大家仔细看图，图上有几个月亮啊？

　　天上一个，还有一个在哪里呀？这个月亮是哪里来的？你能再说说为什么说大海抱着明月呢？（同样说说背着星星）

　　4、指导读：这里把大海当作人来写，大海就像我们的——（妈妈）睡在大海妈妈的怀里感觉怎么样？（非常温暖，很舒服，很幸福）你能读出这种感觉吗？

　　(评价：真温暖啊，老师感觉到了。你的表情告诉老师，睡在妈妈怀里真幸福。

　　5、加动作读：能学着大海妈妈的样子，抱着明月，背着星星，美美地读一读吗？指名

　　评价：你们说她读得怎么样？真是声情并茂。还有谁比她更棒，大家来比比赛。

　　大海妈妈真温柔啊。真是一位聪明的小演员。

　　让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受一下温暖的幸福吧。齐读

　　评价：听了小朋友优美的朗读，老师的眼前仿佛出现了大海倒影出星星月亮的美丽夜景。

　　美读第二句下半句：

　　听！你们听到了什么？这声音就是潮声。能把你听到的通过朗读表达出来吗？夜晚的潮声大吗？（不大，很轻）

　　板书：轻轻的潮声

　　指名读（要不仔细听，还真听不出来呢？谁来轻轻地读一读？）

　　评价：多么温柔，多么亲切啊！你的声音就像夜晚的潮水一样轻轻的，真好听。

　　你的声音和表情都告诉老师大海睡得可香了。

　　我们也来轻轻读一读，可不要吵醒大海妈妈哦。

　　齐读课文

　　（多媒体展示全文）

　　（1）明月和星星依偎在大海怀里，大海像一位慈祥的妈妈哄着孩子入睡，自己也发出轻轻的鼾声。听着小朋友们这么投入的朗读。老师也想读一读了，你们可要仔细听哦。（配乐朗读）听老师读得好吗？想知道老师能读好的原因吗？

　　老师一边读一边在脑子里回想深夜大海的画面，把心里的感受通过声音、表情充分表达出来。

　　（2）现在老师把读好的秘诀告诉你们了，也请小朋友把这首小诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。（自由读、指名读、齐读）

　　读的真棒，让我们为自己出色的朗读鼓鼓掌吧！

　　背诵课文

　　（点击，全文消失）

　　（1）咦，小诗不见了，你们还记得它们吗？看着画面，自己试着背一背。

　　（2）老师先来背，背不出来的地方，请同学们提醒老师好不好？

　　风儿......，浪儿......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。

　　（3）你们比老师背得好，谁第一个站起来背一背？（老师表演指导）

　　评价：真聪明，这么快就把小诗牢记于心了。

　　你不但背得好，而且也把深夜大海的宁静展现在了我们的眼前。

　　有谁背得比它还要棒的？

　　（4）他背得好不好？我们一起用自己最美的声音背背这首诗，把它作为送给大海的礼物。（齐背）

　　评价：小朋友们真了不起，不知不觉中已经把这首小诗牢牢记在心上了。现在老师给大家配上音乐，你们一定能背得更有味道。

　　拓展

　　真是一首美丽的小诗，把大海都写活了。大家都知道大海还有许多其他丰富的动作和表情，老师还带来了一位小朋友写的《大海笑了》，大海睡醒后开心地笑了又是什么样儿的呢？许多小朋友已经坐端正等着欣赏了。（师范读）

　　布置作业：美丽的大海还有哪些动作表情呢？利用课余时间好好想一想，写一写。你们也可以成为小诗人。

　　指导写字

　　小朋友，我们海的旅行结束了，大海妈妈留下了两个生字宝宝送给每个小朋友，让我们来和它们打打招呼吧。

　　月：“月”字是什么结构？（独体字）大家把书打开到p114，观察笔顺图，“月”字有几笔组成？（4画）举起你们的右手，我们一起看着大屏幕书空。

　　师范写：月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是竖撇。最后两横不写满，留些缝隙。

　　拿出铅笔，将笔顺图描红，描的时候默念比划顺序。

　　背这个字读什么？（bei）老师听到两种不同的声音，谁说的对呢？哦，原来它有两个读音，像这样的汉字，我们称它为多音字。（指导读两种读音）背字是什么结构？（上下结构）共几划/(9划)“背”字里面有一个“月”，但这个“月”字化过妆了。谁发现了？比较两个字的异同。一起跟着大屏幕数数它的笔顺。

　　师范写：“背”字是上下结构，上“北”下“月”，写的时候要注意“北”字落在横中线上，宽而扁，“月”字变撇为竖，瘦而窄。

　　拿出铅笔边默念边描红。注意写字姿势，三个“一”。

　　【板书】

　　大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

　　【教学反思】

　　《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。

　　我设计的教学思路是：首先，创设情境，学习字词。

　　这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。

　　其次，指导朗读，入情入境。

　　这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

　　我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

　　一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

　　二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。