教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文
学习第一自然段
过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？
指名说（注意指导学生把话说完整）
你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。
指名读 读后老师评价
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？
（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）
指导朗读（指名读、齐读）
评议：你读出了小鸟可爱的样子
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟….
4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？
（喜欢 ）
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！
5. (老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关 并画上上笼子）
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）
师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）
评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书
评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?
我们一起读!
师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?
(学生自由的说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!
(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)
谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）
谁再来读？
评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!
评议:还有谁读的再着急一点?
再指名读，齐读
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）
学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）
请大家读一读课文的第二自然段。
师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）
（突然。。。。。老师引读。。。。）
3.引导学生想像 设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）
师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（学生想像说话）
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）
评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈
师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
分别指导想像说话：
师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？
（学生再次想像说话）
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）
学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。。。
（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)
师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）
（学生想像说话）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读
我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情
（放音乐齐读二、三自然段）
学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）
瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)
（预设：学生：开心 高兴 幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）
师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。）
2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
(指着板书)
（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！
（一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？
（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字
定 找 决 拍
师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
读
扩词
有什么办法记？
定和是区别 决和块区别 拍和伯区别
会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮
怎么样写漂亮？
老师板书范写
定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
学生练习
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