导读目标：
1、通过引导，帮助学生理解课文内容，培养阅读理解能力。
2、感悟文章优美的语言，提高学生欣赏文艺的审美情趣和鉴赏能力。
3、引导学生自主地学习，发展他们的创造性思维。
导读重点：赏析优美生动的语言。
导读难点：引导学生自主性学习。
导读方法：品读感悟法
总体设想：这是一篇文质兼美的散文，作者将自已的主观感情融于优美生动的描写之中。指导学习这样的文章要引导学生循其形、入其境，体其情，深入领会文章的意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，强深对散文美的多方位认识。
媒体设计：多媒体课件
教学时数：一课时
导读过程：
一、 创设情景，激情导入 。
同学们每年的春节晚会总少不了精彩的舞蹈，优美的旋律，婀娜的舞姿，妖媚的打扮，曾让多少人迷恋忘返啊！宋代词人晏几道就曾赞叹道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。”冰心奶奶也曾慨叹“只能用自己贫乏的文字来描写这惊人的艺术”，今天就让我们和着喜悦轻快的节拍，随冰心一起来用心感受舞蹈艺术的无群魅力。（多媒体出示课题材，播放印度舞蹈记录片配以简洁的文字说明。）
（解说：在课堂教学的起始阶段，设想通过教师声情并茂的语言和音像教学手段，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由轻声的朗读课文，独立感受，发现美点，同时思考：
① 文章哪些段落是集中描写卡拉玛姐妹的舞蹈的？
（课文第16、17、18段）
②课文表达了作者怎样的思想感情？
（表达了作者由衷的赞叹感谢之情）
2、学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里？
（解说：本文语言质朴、明朗而优美蕴含着深厚的感情，轻声朗读比大声朗读或默读更容易让学生入境，获得丰富的真实感受。故让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验，交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。）
三、品读课文，赏析揣摩。
引导重点品读精彩段落。
①品析最能表现印度舞蹈美的语句。
②学生闭目听同学配乐表演读，想像舞蹈情景。
③找同学口头描述想像的情景。（多媒体配画面）
④齐读第18段。
（解说：扣住文中的重点语段，引导学生由感知美、感受美到鉴赏美表达美，整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有得提升审判品味。）
四、再读课文，质疑探究。
1、 小组合作讨论：
①卡拉玛姐妹舞技精湛的原因是什么？
②作者的感情是怎样表现出来的？
2、 质疑讨论。
找出疑难问题或值得探究的问题，小组讨论解决。
（解说：通过让学生分组讨论，引导学生多角度思考，如：卡拉玛姐妹舞蹈技精湛的原因是什么？教师可引导学生从民族文化底蕴、教育与培养、刻苦训练、用心投入等方面思考。培养他们独立分析和解决问题的能力。）
1、
五、总结课文，拓展延伸。
1、 教师小结。
冰心真不愧的语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷。我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人。
2、 欣赏舞蹈《天鹅湖》，说说观后感受。
（解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以美的享受，在特定的艺术氛围中培养学生文学艺术的鉴赏能力。）
六、作业 布置，内化迁移。
1、 摘抄记录优美语句。
2、 展开想像，补写舞蹈者的容貌、服饰美或观众反应片断。
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