六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

　　(二)方法与过程目标

　　1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

　　2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

　　(三)情感态度价值观目标

　　感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

　　【教学重难点】

　　1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

　　2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、联系实际、揭题质疑。

　　1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

　　2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

　　3、读了课题，你们有什么问题要问呢?

　　(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)

　　2、学生自学后课件出示：检测训练

　　(1)读准下列词语。

　　诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍

　　(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

　　(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

　　(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)

　　三、自主感悟，体会内涵。

　　(一)课件出示自学提示

　　1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。

　　2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

　　(二)学生自学后集体交流检测。

　　1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

　　(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

　　(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?

　　(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

　　2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。

　　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

　　(板书：善于发现 不断探索 发现真理)

　　4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

　　四、质疑问难，体会含义

　　1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

　　2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

　　(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)

　　第二课时

　　一、复习回顾，引导学习。

　　1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　　2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?

　　3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点?

　　4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?

　　5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?

　　(预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)

　　二、理清层次，点明写法。

　　1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

　　2、全班交流：作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?

　　3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?

　　4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?

　　三、品味运用，学习写法。

　　1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　　2、学生自己动手，按所学方法写作。

　　3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

　　四、拓展阅读，提高升华。

　　1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。

　　2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。