第一课时
课时目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清文章脉络，读准字音，读通句子。
一、导入新课：
1、谁来说说“模糊”的反义词是什么？“大概”的反义词呢？
2、观察，是一种良好的习惯，上学期我们也写了很多有关的作文，如《雾海》等，你们的观察能力怎么样？今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。
二、初读课文，学会质疑：
1、自读课文，整体感知，要求读准字音
2、检查预习
出示词语：绽放一株杏花仰起脸来泛出粉红
估计吹皱河水精确观察掌握规律
顷刻间一瞬间、眨眼间、一眨眼、刹那间
指名读
3、再读课文，加深感受：
师：大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉
4、师：请同学谈谈，看看有什么新的感受？
6、学会质疑：
读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？
请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，再把寻找的过程作为日记记下来。
三、学习分段，理清脉络：
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢
简介竺可桢：20世纪中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字——竺可桢，他和鲁迅是老乡。1928年，在南京主持建立了第一个由中国人管理的气象台。毛泽东幽默地对他说说：“我们两个人分工合作，你管天我管地，就把天地都管起来了！”竺可桢写日记从1936年到1974年2月6日，连续38年37天，其间一天未断，共计8o0多万字。他去世前一天，还用颤抖的笔记下了当天的气温、风力等。
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？可以根据什么来分段？、（两次一年前，一年后）
最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中？为什么？
3、交流分段
一（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
二（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
三（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、布置作业：
1、搜集竺可桢的故事，课后交流。
2、读读抄抄：
仰仰望敬仰人仰马翻皱皱纹皱眉皱巴巴
曾曾经未曾何曾确精确确实千真万确
估估计估猜估算掌鼓掌仙人掌掌门人
泛泛滥泛舟泛泛而谈
3、比一比再组词：
珠迎皱姑掌
株仰破估撑
第二课时
一、回忆旧知，导入新课：
这篇课文主要写了什么？
二、精读课文，感悟人物性格：
学习“第一次观察杏花”（第1--5自然段）
1、观察图画，这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？结合课文，找出理由：（相机表扬学生观察能力）
2、看杏花图，说说你看到的杏花样子
3、过渡：那竺可桢爷爷又是怎样看杏花的呢？把描写竺可桢爷爷的句子划出来读读，体会人物性格
交流a“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”
刚才我们也观察了杏花，比较一下有什么不同？
数了数换成“看了看”体会一下
（大多数同学看花主要看美与不美，竺可桢看花首先关注数量，数了数，是四朵，数字很精确。
相机理解“不同程度”：用上“有的……有的……有的……”句式说一说杏花的不同姿态。他还关注绽放的程度，体会竺可桢爷爷每一朵都细细看过，比较过，看出开的大小、先后……
师：这不是一般的看，而是一个“一丝不苟”的科学家在看。这些词语表现竺可桢看花的与众不同—不是单纯欣赏，而是细致观察。（板书）
b“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
重点体会“弯下腰来”“习惯地问”
“弯下腰来”可以看出竺爷爷什么样的品质？（平易近人和蔼可亲）
“习惯地问”理解“习惯”：
竺爷爷有什么习惯？
提示感悟：如果竺可桢见到河的冰融化了，会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……见到一片落叶，又会习惯地问……
他会习惯地说：“大概春天来了”“估计这是第一片落叶”吗？
细节见精神，习惯见品质，从中你知道竺爷爷是有什么习惯的人？
4.分角色练读。边读边注意提示语前、中、后引号的三种用法。
学习“第二次观察杏花”（第6-15自然段）
1、师述：光阴似箭，岁月如梭，转眼又是一年芳草绿，出示春景图，读读这段简洁优美的文字，读出春景的美丽来。指名有感情读，齐读。
2、这次，孩子和竺爷爷又说了些什么？
一读：出示第二次对话，男女生分读。
再出示第一次对话，比较不同。（没有提示语）
二讨论交流，相机指导朗读：想像他俩说话时的心情，加上人物的动作、神态就更精彩了。
这天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问：“什么事情呀？”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷地问：“什么时候？”小孩子地说：“刚才。”竺爷爷地问：“是第一朵吗？”小孩子地说：“是。”
例“什么事情呀？”（竺爷爷弯下腰，摸着小女孩的头，侧着脸，亲切地问道。）
“竺爷爷，杏花开了”！（小女孩抑制不住内心的激动，手指着院墙外的杏树，兴奋地说。）
三读：初步感受没有提示语的对话表达方式。
（不用提示语也是人物对话的一种，它更好地表达了竺爷爷和孩子的迫不及待和惊喜。）
3、师：从同学们的朗读中，我听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常惊喜。小孩子，你为什么高兴？竺爷爷您为什么高兴？
4、听到这个好消息，爷爷怎么做的呢？出示句子：“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院……清明节。”
“顷刻间”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”又体会到什么？（板书一丝不苟）
三、深化理解、点明中心（学习第16自然段）
1、引读：竺可桢爷爷常常这样说：出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”读。
2、理解“精确”：用书上的话，就是不能用哪些词语？
3、指导朗读。
4、竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
（板书：精确观察）
四、补充资料，加深感悟：
1、师补充资料，帮助学生深入了解竺爷爷。
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
2、学完竺可桢爷爷的第一朵杏花的故事，你想对竺爷爷说什么？
总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、再读读竺爷爷的话，加深体会
4、你是否已经明白课文为什么以“第一朵杏花”为题？
五.作业：
把竺爷爷和孩子的第二次对话加上提示语写下来。
板书设计：
仔细观察
第一朵杏花竺可桢郑重记下一丝不苟
精确观察
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
重点难点1、引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学准备课件
教学时间两课时
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