《赵州桥》教学设计

　　设计理念

　　阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操.

　　教学目标

　　①认知目标:理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分.

　　②技能目标:学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力.

　　③情感目标:感受赵州桥坚固,美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干.从而激发起学生的民族自尊心和自豪感.

　　重点难点

　　教学重点:让学生了解赵州桥的特点,体会作者的表达方法;

　　教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处.

　　教学建议

　　可先让学生收集赵州桥资料.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,1,导入课文.

　　2,交流赵州桥资料.

　　二,读通课文,学习生字.

　　三,整体把握课文.

　　1,作者是从哪几个方面写赵州桥的

　　2,学生反复阅读基础上,小组交流得出问题答案

　　四,指导写字.

　　第二课时

　　步骤设计

　　教学互动设计

　　设计意图

　　一,情境导入,激发兴趣

　　1,投影赵州桥的图片并配乐,我设计了这样的导语:今天我们继续学习19课《赵州桥》.板书课题.

　　2,你能用一句话夸夸赵州桥吗 教师相机板书:世界闻名,坚固,美观,宝贵遗产

　　3,当学生说到有关生词,教师板书到黑板侧面,说完后,就齐读.

　　这样利用投影和音乐,激起学生夸夸赵州桥的欲望,问题的设计既复习了上节课的内容,又为下面的学习做好铺垫

　　教师板书的是课文中的重点词.学生没有说到的,在下面环节中相机板书.

　　复习巩固词语.

　　二,自主选择,细读体会

　　1,默读课文,划出文章重点词,句,并读一读.

　　2,自主选择学习的段落.

　　3,教给学法,以学习第二段为例.

　　围绕"雄伟,创举"这两个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

　　a.课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟 找找句子中的数字.

　　b.为什么说赵州桥的设计是创举

　　赵州桥的设计有什么特点

　　出示平板桥和赵州桥的投影,让学生对比,然后总结.(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞.)

　　这种设计有什么好处 (在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量,冲击小

　　c.填空练习

　　练习用"因为……所以……"的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举.

　　e.再通过引读,分男女读,在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法.

　　4,总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法.先围绕这个词语提出几个问题;再解决这几个问题,

　　在学生整体把握课文后,引导学生抓住重点词语和句子,引导学生重点感悟.

　　让学生选择自己感兴趣的一段读读,说说,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师"讲"懂为学生自己"读"懂

　　这一段的教学,我以围绕重点词理解,再总结学习方法的思路设计.

　　引导学生从数字中传递的信息中,把"雄伟"读出来

　　围绕"雄伟,创举",以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效.赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件.总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用

　　三,学生自学,教师点拨

　　1,学生自学第三段.

　　a.学生找出重点词——美观.

　　b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观 怎样美观

　　c.学生同桌讨论.

　　2,在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容.

　　a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙.

　　b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解"缠绕,前爪,抵着,回首遥望"的意思.

　　c.反复朗读,体会美感.通过指名读,范读,自由读,齐读,分角色读等多种形式,人人参与,个个实践.

　　3,学习过渡句.

　　教师提问:课文是如何讲赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的 引导学生找出句子:这座桥不但坚固,而且美观.问:这句话这样写,好在哪儿呢 认识过渡句,让学生了解到这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容.

　　任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成.为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法.根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学.

　　在感情朗读中品味出那龙"活"的感觉.

　　四,自主研读,

　　以练代讲

　　1,各自学习课文首尾两段,根据课文内容填写.

　　建造年代:

　　设计师:

　　外形特点:

　　历史意义:

　　我的评价:

　　2,用投影仪展示研读成果.一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流.指名两人

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此这两段的教学,以练代讲.问题的设计也将语文的人文性和工具性有机的结合在一起.

　　五,启发想象,延伸仿说

　　1,除了赵州桥,你知道我们还有许多世界闻名的古代建筑,如,北京的故宫,苏州的园林,广州的陈家祠等等.播放组画《我国著名古代建筑》

　　请同学们仿照课文第二第三段先写一个总起句,再围绕这句话说一段话.

　　想好后,同桌交流;推荐3个好的同学全班交流.

　　2,我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪.

　　"说话"是我们一生中非常重要的事情.而语文教学中,说话训练尤为重要.对于三年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设一个让学生仿说的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言.

　　板书:

　　19 赵州桥

　　世界闻名

　　雄伟

　　坚固

　　创举:冲击小

　　减重量

　　美观 有的 有的 有的 还有的

　　宝贵遗产