教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“刷将、包袱、透亮、搜索、露馅”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺高超的技艺。
3、积极领悟并学习作者刻画人物的方法。
一、解课题，初识“刷子李”。
1、 直接揭题
有一句话同学们应该都听过：大千世界——无奇不有。今天这节课，我们就来认识其中的一位奇人，他就是——刷子李。(课件出示题目，课前写上板书：刷子李)
2、介绍作者：冯骥才
3、解释课题：为什么叫刷子李，而不叫李刷子?
在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如：ppt
二、自由朗读课文，思考： 课文主要写了一件什么事?
师：
三、认读生字，正音。
三、感知文本、品读“奇”。
1、激图片趣：中国奇人秀
2、再读课文，思考：刷子李“奇”在哪里?从课文中找出描写特别精彩的语句，划出来，读一读。
四、穿黑衣“奇!”。
1、全班交流：从哪里感受他是个奇人?
预设师过渡语：刚才不少同学都说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超表现在哪些地方，请同学们说一说。
预设学生汇报：
生1：“他要是给……如同升天一般美。”你的感受?
师：“升天一般美”你认为是怎么样的一种感觉?(很舒适、很洁白、很美好、很美丽……)
生2：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”你认为刷子跟谁在较劲，体现了什么?
师：板书：穿黑衣“奇!”
师： 俗话说，近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)刷子李立下这样一个穿黑衣这个规矩，刷墙时他还真敢这样做。他在与谁较劲呢?他在与自己挑战和较劲，体现了他的自信、自豪。
对比：刷子李身上没有一个白点，奇不奇?
生3：随机出示句子1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：我们就跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)
师：请学生找一找，那几个词最能体现“奇“：动作奇(舞蹈家)，悠组词体会悠闲;声音奇(音乐家);颜色奇(书法家、画家)
师：请学生演一演
9、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位奇人。
五、黑衣白点“奇?!”
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。有一个人就亲眼见证了刷子李的这手绝活，那就是——(生：曹小三)
师：作为徒弟的曹小三刚听说师傅刷子李有这手绝活时心里感觉就一个字“奇“，但是就因为太“奇”，也是半信半疑，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，用目光仔细搜索刷子李的'全身，诶!有一次还真被他发现……板书：黑衣白点“奇?!”
2、师：随机出示2：“刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”
师：引导找重点词体会曹小三当时的心里。(请这位曹小三说说你为什么不敢说……说了会怎么样……;请这位曹小三说说你为什么不敢看……;请这位曹小三说说你为什么又忍不住还要扫一眼……请你演一演“扫一眼”为什么要这样看?)
师：他怕师父难堪，不敢说(但是心里会想什么?我说了，师傅的名声就毁了，我会对不起他呀!)，也不敢看(真想自己看到的是错的，能保住师傅的奇名;又想自己看到的是真的，因为世界上没有神仙，证明自己的怀疑是正确的，纠结、矛盾)，可忍不住还要扫一眼。
3、朗读体会
六、证实黑衣“真奇!”
1、词语：发怔发傻
师：事实是怎样的呢?指名说(可以用课文中的词语或句子来回答)。
师：“发怔发傻”是怎样的表情，在什么情况下你会这样(惊呆了，吓傻了)自己试着做一做;这里说明曹小三给吓到了，证实自己的怀疑实在是多余的，对师傅佩服的五体投地。
2、曹小三真正感觉到刷子李——真奇!板书：“真奇!”
3、现在让我们带着佩服的语气再读课文第一自然段。“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”
4、结合板书：画上一波三折的曲线，为什么写“奇”还要写曹小三的心里变化，他的心里变化真是一波三折呀，这样写是否与课文的重点有些偏离呢?(不是的，是用曹小三的心里变化，来更强烈的衬托出刷子李技艺的“奇”。其中黑衣也是起到了同样的作用。)板书：衬托
七、拓展延伸：
1、补充资料：其他俗世奇人的介绍
2、介绍书籍《俗世奇人》
八、小练笔：写一位你熟悉的人，就写出“他或她”的一个特点(可以是淘气、贪玩、懒惰、善良、可爱、聪明……都行)。如果能用上侧面烘托的写作手法那就更好了!
教学反思：
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到。同时对教材的理解也是存在着偏差，这一点是最失败的，看来在教材的把握上还要多下功夫。
本堂课我原本是想上得更生动，指导学生朗读“……悠然”的时候，本意是让学生加上动作领会悠然，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。
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