海伦.凯勒教案

　　教材分析

　　海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。

　　教学方法

　　自主、探究、朗读、感悟相结合

　　教学过程

　　1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。

　　海伦凯勒图片

　　2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。

　　（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？

　　（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。

　　（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。

　　（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）

　　板书：学盲文 

　　学说话

　　又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）

　　二、学文2－5节。

　　（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。

　　（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）

　　1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词）

　　引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）

　　谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？

　　（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。

　　让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。

　　3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）

　　b. 海伦的手指真的可以说话吗？这里的说话指什么？像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等词引号的特殊用法）

　　（四）、教学第5小节

　　1. 就这样，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她是怎么做的？（出示第5小节）请同学们自读课文第5小节。你能完成下面的这个填空吗？

　　海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。

　　（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；

　　（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；

　　（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。

　　2.师接：齐读。看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。

　　三、学文6－7节。

　　1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。

　　2、交流

　　（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道，最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦……）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）

　　3、引读第7节

　　过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）

　　刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。

　　4.（出示最后一个自然段）

　　倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

　　让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

　　四、拓展作业，课外积累

　　《我生活的故事》、假如给我三天光明》

　　五、板书设计

　　学盲文  

　　8  海伦• 凯勒                       不屈不挠

　　学说话   

　　教学反思

　　《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：

　　一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

　　二、适度展开想象。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。

　　三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。

　　四、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。推荐阅读《假如给我三天光明》