一、复习引入。
师：同学们，还记得昨天学过的古诗《晓出净慈寺送林子方》吗?
生：记得。
师：一齐来背背吧！
（生背古诗）
师：这首诗描写了什么景色？
生：这首诗描写了西湖的美景。
生：这首诗描写了夏日西湖的独特风光。
师：的确，西湖是一首歌，是一幅天然图画，是一个美丽动人的故事。不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景的倾倒，更有文人墨客写不少诗句赞美歌颂。今天要学习的《饮湖上初晴后雨》便是其中一首。请同学们回忆学习古诗的方法并举手说一说。
生：我们平常是按以下六个步骤来学习的：一、浏览信息知诗人；二、自读古诗识生字；三、查阅信息细理解；四、合作交流再探索；五、诵读欣赏入意境；六、自我检测显效益。
二、了解诗人。
师：请同学们点击按钮“著名诗人“开始第一步的学习。快速浏览诗人的相关资料后，选择自己最感兴趣的内容读一读，时间4分钟。
（生自主浏览信息）
师：通过上网浏览，你了解到些什么？
生：我知道苏轼是北宋诗人，字子瞻，号东坡居士。
生：我知道苏轼的诗自然豪放而富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。
生：我知道苏轼是眉州眉山人，是咱们四川的骄傲！
生：我知道苏轼小时侯经常背书、抄书，学到了许多知识。
师：正由于苏轼从小掌握了正确的学习方法，再加上刻苦，所以才成为才华横溢的艺术家。他一生创作了许多诗歌，《饮湖上初晴后雨》便是将西湖的神韵描写到极至的一首诗。
三、学习生字。
师：请同学们翻开书，自由小声地读读古诗，注意读准字音，把诗句读通顺。
（生读古诗）
师：谁来读读这首诗？
（一生读）
师：谁来评一评？
生：我认为徐可睿读准了生字的读音，而且态度大方。
师：你能读一读吗？
（一生读）
师：咱们一起来读一读吧！
（齐读）
四、理解诗意。
师：同学们顺利地完成第二步“识字词”的学习。初读了古诗，你能用一句话说说懂了什么吗？
生：我知道这首诗也是在描写夏日西湖的美景。
生：我还知道这首诗描写了西湖晴天和雨天不同的景色。
师：还有什么地方不懂？
生：我不知道“方”和“亦”的意思。
生：我不知道“西子”的意思。
生：我不知道作者为什么把西湖这个地点和西施这位美女联系起来。
师：你真会提问。下面，请点击“课文学习”，你们心中的小问号会有答案。如果还有不能解决的问题，在小组内讨论交流。
（自学后小组讨论交流）
师：哪个小组来汇报学习的结果。
生：我代表小组发言。我们通过查阅“诗歌注释”知道“方”是正、恰的意思。“亦”是“也”的意思。
生：我们小组也是通过查阅“诗歌注释”知道“西子”指的是越国美女西施。
生：我代表小组发言。我们通过查阅“诗歌简析”，知道了西湖无论是晴天还是雨天都很美，而西施也很美，所以要把西湖比作西施。
（葛月雅）生：我们认为作者把晴天的西湖比作化浓妆的西施，把雨天的西湖比作化淡妆的西施，因为西施无论是淡妆还是浓妆都是美丽多娇的，因此把西湖比作西子更能突出西湖独特的美。
（杨智佳）生：因为西施化淡妆时的样子和西湖山色迷蒙的景色一样神秘美丽，而她化浓妆时的样子就好比西湖碧波荡漾的景色一样艳丽动人，所以作者把西湖比作西施。
师：同学们很会读书。不仅能查阅信息，还运用以前的学习经验来解决问题，真棒！
师：谁能把整首诗的意思连起来说一说？
生：晴天的西湖，碧波荡漾，一望无际，十分美丽；雨天的西湖，山水隐隐约约，给人以神奇的感觉；如果把西湖比作美女西施，无论是淡妆还是浓妆，都是那样动人。
五、体会情感。
师：（点击视频动画）的确，苏轼把西湖和美女西施联系在一起，将西湖在不同的天气下所呈现的奇妙之美描写得淋漓致。假如你有幸来到西湖，面对眼前美景，你想说些什么？
生：西湖晴天时波光粼粼、水天一色，雨天时的景色山色迷蒙、朦胧胧胧，这正和美女西施化淡妆和浓妆时一模一样。这正是大自然创造出来的，我爱西湖，更爱神奇的大自然！
生：苏轼把西湖比作西施，我认为西湖比西施还要美！
师：同学们说得真好，我感觉已经来到了西湖，欣赏如诗的美景。让我们在轻柔的乐曲声中读读这首古诗吧！
（生读）
六、自我检测。
师：最后，请同学们进入“自我检测”页一显身手吧！时间4分钟，看谁完成得又快又好！
（生答题）
七、总结全文。
师：其实，我们身边的风景在不同的季节，不同的天气下也会呈现出别样的神韵。只要你做生活的有心人，你也会成为小诗人，小作家的！
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