维生素C的故事

　　教材说明

　　这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。

　　学情分析

　　本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

　　设计说明

　　本文虽然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素c的前后经过，以及维生素c对人体的重要作用。拟由“难道秘密在野果子里面“这一点突破，理解全篇。哥伦布的感情变化也是应该适当兼顾的。

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.板书课题，指读。

　　2.看了这个题目，你能提出哪些问题？

　　围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.布置自学要求：

　　（1）读准字音，认清字形；

　　（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；

　　（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

　　2.检查自学情况。

　　（1）    出示词语

　　路  程       缺  乏        艰 苦

　　物  质       适  量        危 险

　　悄悄降临     不拖累       噙着眼泪

　　胜利返航     蓬头垢面     又惊又喜

　　指名读，集体读，正音。

　　“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

　　（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

　　（3）简要介绍哥伦布。

　　3.速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。

　　第一段：1~2    讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。

　　第二段：3~6    一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。

　　第三段：7~8    点明了维生素治愈怪病的原理。

　　三、指导字形。

　　1.出示生字卡片，指读。

　　2.指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。

　　3.指导书写。

　　五、布置作业。

　　1.抄写词语三遍。

　　2.熟练朗读课文。

　　3.思考维生素c被人们发现的经过。

　　六、教学板书：

　　17.维生素c的故事

　　路程    缺乏    艰苦

　　物质    适量    危险

　　悄悄降临     不拖累       噙着眼泪

　　胜利返航     蓬头垢面     又惊又喜

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　路程    缺乏    艰苦

　　物质    适量    危险

　　悄悄降临     不拖累       噙着眼泪

　　胜利返航     蓬头垢面     又惊又喜

　　二、学习第一自然段。

　　1.指名读。

　　2.说说你了解了什么？

　　（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）

　　（他热衷于航海探险）

　　（他勇敢无畏）

　　3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段

　　过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？

　　三、学习第二自然段。

　　出示：第二段。

　　1.理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”

　　老师读总起句，全班同学读分句。

　　2.搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？

　　一是非常艰苦，二是充满危险。

　　分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。

　　那时，航海生活非常艰苦。                                        。

　　那时，航海生活充满危险。                                        。

　　作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。

　　（圈划关联词）

　　你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？

　　由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。

　　那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。

　　3.加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？

　　（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）

　　（“海上凶神”这种病很容易得。）

　　（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）

　　4.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。

　　过渡：

　　同学们真切地感受到了当时航海生活的无比艰辛和危险。在茫茫的大海上颠簸，吃不好，睡不好，“海上凶神”又像幽灵一般在大海上空飘荡，不知什么时候，它就会突然伸出魔爪狠狠拽住一批可怜的船员。

　　四、读讲第二大段。

　　（一）自读4个自然段。

　　自读要求：读一读哥伦布的这次特殊的航海经历，你觉得哪些地方很感人？想想你为什么感动。

　　1.第三段中，重病船员的话很感人。

　　（那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头。）

　　（1）你们体会到这是一些怎样的船员？

　　（非常勇敢、顾全大局、舍己为人）从“不拖累”感受到。

　　（热爱家乡、热爱祖国）从“运回家乡”感受到。

　　（2）你们能否用“不但……而且……”来说一说？

　　（这些病重船员不但顾全大局，舍己为人，而且热爱家乡，热爱祖国）

　　（3）听了病重船员的请求，哥伦布噙着眼泪点了点头。他究竟是怎样想的呢？

　　（ ★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已）

　　（4）此时此刻，哥伦布真是心潮起伏，思绪万千，同学们，此时此刻，噙满在哥伦布眼眶里的是怎样的眼泪？

　　（悲伤的、难舍的）

　　（感动的）

　　（无奈的、绝望的）

　　（5）能否用“不但……而且……”说一说？

　　（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是悲伤的眼泪，而且是感动的眼泪）

　　（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是痛苦的眼泪，而且是难舍的眼泪）

　　（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪）

　　同学们对这段话体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。（我被你们的朗读感动了）

　　2.还有哪些地方让你感动？

　　（哥伦布在返航归来的时候没有忘记那些病重船员，没有忘记他们对此次航海成功做出的贡献。）（他始终深深牵挂着重病船员。）

　　（1）出示：

　　几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

　　（2）指名读。

　　（3）说说哥伦布此时此刻的心情。

　　（他这时心里很难受，想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨，非常悲哀）

　　（他想到为了航海探险的成功，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚）

　　（4）能用上“不但……而且……”说说他此时此刻的心情吗？

　　（此时此刻，哥伦布的心情不但非常悲伤，而且非常内疚）

　　让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。

　　3.还有哪些地方也让你感动？

　　哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。

　　（1）出示：

　　正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”

　　（2）读了这一段话，你感受到什么？

　　（哥伦布见到那些船员时，是又惊又喜）

　　是呀，怎么能不激动万分呢？本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到居然见到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）啊！

　　（3）指名读。把哥伦布的这种心情读出来。

　　“你们是怎么活下来的？”

　　“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”

　　（4）怎么读才能让哥伦布听明白究竟是什么让重病船员活了下来。

　　（读好野果子）

　　（5）齐读。

　　过渡：

　　“难道秘密在野果子里面？” 哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付“海上凶神”的办法。

　　五、读讲第三大段。

　　1.指名读。

　　2.同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？

　　（哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。）（一……就……）

　　（明白了是水果中的维生素c救了那些船员的生命）

　　（明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”）

　　（明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的，如果体内补充了维生素，坏血症可以不治而愈）

　　3.能联系上文说说“不治而愈”的意思么？

　　4.维生素c被发现的关键是什么？

　　（哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因，进行了合理的猜测。“难道秘密在野果子里面？” ）

　　5.哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？

　　（不希望船员再得此病，即使得了此病也能有办法医治）

　　小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的热爱，对船员生命的热爱，才使得哥伦布对“船员们起死回生的奇迹”如此敏感和关注，才使医学界能尽快找到消灭“海上凶神”的良方维生素c。

　　六、阅读练习。

　　1.出示《华佗和麻沸散》

　　华佗与

　　东汉时期，华佗就能给病人做手术，但是病人常常因剧烈疼痛而挣扎，华佗只好把病人捆起来。可是病人还是痛得龇牙咧嘴。看到病人痛苦万状，华佗很是心疼，但又无可奈何。

　　一天，几个人抬着一个昏迷的年轻人来求医。华佗一看，病人的腿摔断了，伤势严重，他来不及捆住病人，就开始手术。起先，华佗让人使劲按住病人的四肢，可是，病人毫无挣扎之意，手术十分顺利。华佗很纳闷：“这是怎么回事呢？”他仔细观察病人，闻出一股酒味，顿时恍然大悟：人醉了就会失去知觉，当然也不知疼痛啊！如果制造这样一种药，手术前让病人吃下去，不就可以减轻痛苦了吗？

　　后来，他搜集了许多草药，配成各种药方并亲自尝试，经反复实验，终于发明了中药麻醉剂——麻沸散。从此人们再也不会因开刀而疼痛了。

　　2.思考：

　　同学们，你们从《维生素c的故事》和《华佗与》这两篇课文中体会到医学上的发现和发明靠的是什么？医学上的发现和发明，不但来自              ，而且来

　　自                                     。

　　参考答案：

　　（医学上的发现发明来自于细心观察和研究）

　　（医学上的发现发明来自对人们生命的关爱）

　　（医学上的发现发明不但来自于细心观察和研究，而且来自于对人们生命的关爱）

　　七、教学板书：

　　17   维生素c的故事

　　细心观察    关爱生命

　　17.维生素c的故事 来自第一范文网。