需要多少钱

　　原有课例

　　设计思路：

　　这是我们数学组的一堂计算教学课题的研讨课，我想，开展研究需要各种状态的课例，因此，我有意未象平时上教研课那样，做过多的精心准备，写的也是简案，提供常态课例的同时也是对自己的一次大胆考验。

　　我在这个课例中重点要关注的是：（1）如何引导学生在思考交流，体现算法多样化的过程中发展思维；（2）如何让每个学生通过一堂课的学习就能掌握计算方法，并正确计算。

　　为了克服以往计算教学中基本练习太少，学生学得不够扎实的问题，在设计时为了尽可能地省出时间来做补充基本练习，我在教学中尽量淡化了生活情境，着眼于计算方法的探究和掌握。

　　计算方法的探究交流过程是发展学生思维的最佳时期，我打算让学生经过至少5分钟的独立思考，想好怎样表述后再小组交流，要求学生在交流过程中互相学习，使每个学生至少明白一种算法。

　　集体交流后，让学生（特别是在交流中没有自己想出算法的学生）对比选择找出最优算法，尝试运用，以达到计算的简便化，提高计算的准确率和速度。

　　因设计了6个补充基本练习题，估计课内练习可能完不成，第5题可适当调整留作课外作业。

　　教学目标

　　探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算；

　　结合具体情境，能用乘法知识解决实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题。

　　出示教学情境图。（每个泳圈12元）

　　讨论“买3个泳圈需要多少钱？”、“买3 个球要多少钱？”二、探索口算方法。

　　1、独立列式计算后，小组内交流算法。（交流过程中认真倾听、评价他人的算法）

　　2、集体交流算法：（说一说你自己的算法，再说说你听来的算法）

　　3、体现算法多样化，板书各种算法，并让学生比较择优。

　　三、尝试口算。

　　p5。1、先独立算，再小组交流，然后汇报。

　　鼓励学生大胆交流不同算法，

　　四、练一练。

　　1、补充针对性练习：（择优运用，小组竞赛）

　　口算：12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3

　　2、p5。2、先独立解决，可在同桌间讨论第（2）小题，全班交流，说清思路和算法。

　　3、p5。3、比胶卷。

　　4、p5。4、在表格内填乘积。

　　先让学生独立解决，互相评价，然后再交流集体评议。

　　五、全课总结。

　　教学反思

　　这是一堂常态下的数学课例，课前没有作更多的精心设计和准备，因是计算教学课，我在教学中尽量淡化了生活情境，着眼于计算方法的探究和掌握，在交流中发现很多学生因有了家庭的辅导，更多用竖式计算，学生的算法并不多，学习兴趣也不高，思维没有被激活，学习内容也没有完成，这是我始料不及的。

　　在自己的反思及本组老师的评课中，我认识到以下几方面的不足：

　　1、关注学生计算学习的需要不够，只有将计算用于解决实际问题才会让学生从内心感受到计算学习的重要性，加之学生还处在形象思维占主导地位的阶段，过于淡化了生活情境的导入，将计算教学从生活问题情境中剥离出来，学生在过于抽象的教学语言、教学形式下不能积极参与；没有开好头，学生的学习兴趣没有被激发，思维参与程度就不高；

　　2、关注学生的情感态度不够，当学生更多地用竖式计算时，我没有肯定学生的算法，反而生硬地强调用口算，打击了学生的学习积极性，在这里我如果能在肯定的前提下这样引导学生：“除了这种家长教给你的方法，你还能不能自己发明一些更妙的方法呢？让我们一起来争做发明家！”也许这么一句话就能在教学低谷中提高学生的兴趣，激活学生的思维，将课堂引入良好的状态。

　　3、优化后的计算方法是学生提高计算速度和准确率的关键，应该让学生多运用并加以巩固，计算练习题中教师引导不够，加之交流中学生参与情况不好，因而导致掌握欠佳。

　　针对以上三个方面的问题，我将教案进一步修改，准备明天在三（2）班教出。

　　改进后的教案

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确计算。

　　2、结合具体情景能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学过程：

　　一、情境教学，引入新课

　　1、我们刚刚度过炎热的夏天，在酷暑中，你最喜欢做的活动是什么？（生：游泳、旅游……）

　　游泳在夏天是很痛快的事，既可以锻炼身体，又能解凉，但一定要注意安全。

　　我们的好朋友淘气、笑笑和小明在征得大人同意后，由各自的教练带着结伴到海边游泳，这可真令人高兴。大伙一起商量要好好安排这次游泳活动，给大家留下美好的回忆。

　　笑笑说：“为了安全，我们应该每人有个游泳圈。”

　　淘气说：“为了玩得痛快，我们可以在水中开展打球比赛。”

　　小明说：“真是太好了，我带上照相机把我们的开心的样子拍下来。”

　　“好，就这样决定。let’s go，我们出发吧！”

　　2、大家一起高兴地来到海边商店，只见游泳圈、皮球、泳衣等挂满店里，并都标有价格。游泳圈：12元/个，皮球15元/个……（出示海边商店情境图）

　　笑笑说：“淘气，我们3人要买3个游泳圈，该付多少钱？”

　　淘气摸摸脑袋说：“让我想想。”

　　小朋友，请你们和淘气、笑笑一起算算该付多少钱吧。

　　二、探究算法。

　　1、独立思考，列式计算后小组内交流算法（要求：大胆说出自己的算法，认真倾听、学习他人的算法）

　　2、集体交流：（要求：说说你自己的算法，再说说你听来的好算法）

　　a、每个12元，买3个就是3个12相加。12+12+12=36（元）

　　b、3个12我们可以写成乘法：12×3=36（元）

　　c、我们是这样算的：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）

　　d、可以把12看成 4×3，这样12×3可以变成4×9=36（元）

　　……

　　大家算的方法和淘气、笑笑一样，都是正确的。同学们记住在做应用题时一定要记得写单位和完整的答。

　　3、对比、择优

　　算这样的题目用加法和乘法都行，如果是你，你会选择什么方法？

　　如果

　　小结：相对来说，使用乘法比较方便，这就需要大家的乘法口诀背得熟。在解答题目时认真思考，正确列式计算，才不会出现错误。

　　那么你是怎样口算两位数乘一位数的？你认为怎样才能做到计算乘法又对又快？

　　（引导学生说）

　　4、学生尝试独立计算

　　大家刚才都算对了，现在让我们来试一试：淘气想买6个皮球需要多少钱呢？

　　怎样列式？（齐答算式）

　　15×6

　　三、巩固练习，掌握新知

　　1、尝试口算。

　　p5。1、先独立算，再小组交流，然后汇报。

　　鼓励学生大胆交流不同算法，

　　2、练一练。

　　1、补充针对性练习：（择优运用，小组竞赛）

　　口算：12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3

　　四、应用知识，解决问题

　　笑笑是个细心的孩子，她想到大家游泳后很累，肚子一定很饿，于是她在游泳的前一天下午在商店买了5盒饼干，每盒有20块你知道她一共买了多少块饼干吗？

　　每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

　　三、开心数学、空格填数

　　在数学中有很多特殊的数，像：

　　（1）15、30、45、60、75……

　　（2）10、20、30、40、50……

　　（3）25、50、75、100、125……

　　我们能记住一些特殊数，对解决数学是有很大的帮助。下面我们做个意思的题目，虽然不是很特殊的数，如果你能很快填上，你会感觉今天的学习很成功！很快乐！

　　×2345612 13 14 15

　　（此题让学生自己在书上完成，集体订正。并引导学生说说“你发现了什么？

　　三、课外练习

　　1、两位数乘一位数的口算练习题10个

　　2、小明和小玲来到照相馆买胶卷，这有两种价格不同的胶卷：一种是每卷18元，可以照36张，一种是每卷13元，可以照24张。经过考虑，小明决定买2卷18元的，小玲决定买3卷13元的胶卷。你能算出谁买的胶卷合算吗？

　　教学反思

　　在有趣的情境中，学生的学习兴趣很高，思维被激活，计算方法灵活多样，有的是我课前都没有想到的，比如：口算12×3，竟然有“12=4×3，可以先把3×3=9，再把4×9=36”这样精彩的算法，真是太棒了！

　　数学源于生活，计算更是生活中数学最广泛的运用，创设学生喜欢的愉快的情境，让计算问题成为学生乐于积极参与的学习资源，并从中体验成功的快乐，交流中思维火花的闪光与碰撞、老师与同学由衷的赞叹，更加激活了学生智力的源泉和探索的欲望。兴趣是最好的老师！谁说计算学习的课堂是乏味的？

　　学习计算的最终目的是应用，这也是本套教材的编排的特点，在本课时教学中也特别注重了这一目标的落实，在生活问题情境中学习计算，既突出了计算方法的探索和运用，也发展了学生的解决问题的能力。

　　三年级的学生正经历抽象思维的初步形成时期，但形象思维仍占着主导地位，因此在教学中还是应该注重情境的创设，相比第一次的教学设计与课堂教学，在这方面我有了正确的认识，因此而带来的课堂教学效率也是完全不同的，学生无论是知识技能的掌握还是情感态度的体验，还是数学思维的发展，我认为在这次的学习中必然收获更多。

　　生成问题：