一 教学目的:
(1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。
(2)培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
(3)初步培养学生的环保意识和社会公德。
(4)有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点:
(1)重、难点:朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。
(2)解决方法:以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程
一、复习引入。
师:(课件出示课文插图)生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出:湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题,读题。师:激情导入。
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二、熟读交流学生自由读课文,把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。(学生自由读书,找句子,小组讨论交流。)
三、美读升华
师:(检查交流情况)。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听?
生:我最喜欢这两句:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”
师:你真勇敢!还有哪些小朋友也喜欢这两句,我们一起站起来读好不好?(学自由生站起来读。)
师:谁是班里朗读最棒的,请你读一读。
师:还有谁认为比他读得更好,站起来读。(学生踊跃站起来读。)
师:你读得真好,完全有资格当导游员了,小游客们,你们有什么问题想问问小导游吗?
生:我想问问他,什么是“山峦”?
小导游:“山峦”就是“山峰”的意思。
生:谢谢你,小导游!
师:刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错!还有别的同学有问题吗?
生:请问,什么是“变幻的山峦”?
师:(播放课件)小导游,请你仔细地看看画面,根据画面解答这个问题。
小导游:“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师:还有同学想说说不同的看法,请说吧。师引导生观察画面后,各抒己见,引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。
生:我想问问老师,为什么说湖水像一面镜子?
师:你真会提问题,能抓住不明白的句子来提问。(播放课件)请看这幅图,谁来帮老师回答他的问题?
生:因为水面很平静,映出了蓝天、白云。
生:还因为湖水很清澈,把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师:说得很好!老师也想提一个问题:为什么说小洁“觉得像在天上飞,又像在水里游?”
生:因为蓝天、白云倒映在水里,所以小洁有这种感觉。
生:因为小洁坐在船上,船在水面行驶,清澈的湖水里有小鱼在游,小洁觉得自己和它们一样在水里游。
生(举手,迫不及待):我还有补充!因为水面倒映着蓝天、白云,看见这微微摇晃的“天空”,小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。
师:谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:这里的湖水真清啊!(板书水清)
生:这里的水真美啊!
师:这么美的湖水,让我们一起来用自己的话夸夸它吧!引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)
师(过渡):我们的小船划呀划,你们又看见什么美景了?谁能把你喜欢的句子读给大家听?
生:我喜欢第二自然段的:“看,那边的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子,说说喜欢它的理由。
生:因为这一句说出了山石的各种形状,有的像老鹰,有的像龟兔,有的像青蛙,真奇怪。
师:你真懂欣赏!(板书:山奇)还有谁也喜欢这一句?(一位学生读。)还有比他读得更好的吗?(指名有感情地读。)
师:你读得真棒!读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读,还能配上动作读吗?(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
生:老师,我有问题,什么叫做“展翅欲飞”?
生:我知道,就是伸开翅膀飞呀飞。
师:哦?那石头飞呀飞?
生:不会,展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作,体会词义。引导学生进行想像说话。
生:那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师:你的想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗?
生:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草。
生(纷纷起立):我还想说!
师:还有那么多的同学想说,就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(学生练说)
师小结过渡:这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环绕着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面)。看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读。(学生找出句子齐读。)
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师:小鱼为什么要给我们表演?
生:因为它想看看我们。
生:因为它想和我们交朋友。
生:因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了,也忍不住跳出水面来欣赏。
师:看见这么可爱的小鱼,黄老师忍不住也想读一读,如果我读得好,请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读,生鼓掌。)
师:谢谢大家的鼓励,你们想读一读吗?(学生模仿老师感情朗读。)
师:我们在刚才的游览过程中,不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了朋友。哎!我们的好朋友小洁呢?她在做什么?找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!(学生用笔画出有关句子,老师检查画句子的情况。)
师:请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(小组交流讨论)。
生:我读懂了小洁知道保护环境,不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师:你是怎么知道的?
生:我从最后一段里“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师:你真能干,会从句子中找答案!还有谁想说一说?
生:我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的,可是后来她又没有丢。
师:为什么?
生:因为她刚想丢,却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映着蓝天、白云,还有小鱼在游,如果丢了的话,湖水就不美了。
师:你真会读书!
生:我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然,一个小孩……”(学生读这三句话。)读懂的。学生自由读这三句话。
思考:如果你是小鱼,会怎么想?如果你是湖水,又会怎么说?
生:我会想,这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我?
生:我会说“请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的。”
生:我要是湖水,我还会说:“请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗?
生:我从这里还读懂了,小洁对这个小孩不满,因为她回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
生:老师,我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水?
师:谁能解决这个问题?
生:因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生:现在我明白了,小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师:如果你是小洁,会怎样劝这位男孩?找到你的好朋友,练习表演。(学生下位找朋友表演,指名个别上台表演。)
师:如果我是这个小孩,一定接受你们的意见!我替他谢谢你们!
师:今天,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人――(更美)!(板书:人美)
四、总结延伸
师:这节课,我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽,你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗?学生下位与听课老师进行口语交流
板书设计:
【教学反思】
本课的教学设计,我能根据课文特点及学生实际,科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,体现了循序渐进的思维训练过程
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