教材简说
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看做了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之外。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
学习目标
1.知识与能力
a. 会认13个生字，会写13个字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、玲珑、秀亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
b. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
c. 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法
a. 学习作者观察的顺序和抓住事物的主要特点进行观察的方法。
b. 体会关键词句在表情达意上的作用。
3.情感、态度、价值观
a. 感受作者对翠鸟的喜爱之情。
b. 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
课前准备 有关翠鸟的图片和文字资料。
教学时间 2个课时
第一课时
一、创设情境，触发个性
⒈ 师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
⒉ 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。（齐读课题）
那大家知道翠鸟长什么样子吗？让我们打开课本，看看它的丽影吧。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
3.师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出这篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二、读文作画，张扬个性
⒈ 师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
⒉ 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
……
⒊ 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
⒋ 师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
⒌ 师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。
三、评读感悟，凸显个性
⒈ 师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。）
⒉ 师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
. . . . . .
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。
四、引导深化，提升主题
师：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演后，你会产生什么想法？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！
五、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二自然段
1、自读思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、理解每句话写了翠鸟活动的特点
第一句：动作敏捷
“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
三、学习第三自然段
1、自读思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
2、提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第一、二 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第三、四 句：行动迅速敏捷
画出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到：
a.翠鸟动作熟练连贯，不犹豫不落空。
b.翠鸟行动迅速敏捷，动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）
水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
四、兴趣讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
1、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
2、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？
（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
3、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
4、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
师：同学们都是爱动脑筋的智多星！真棒！
五、总结写作方法
师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
…….
师：看来同学们的收获都不少！通过分析，我们看到这篇文章环环相扣，节节相关，结构十分紧凑，脉络也十分清晰。作者之所以把翠鸟描写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的。老师希望你们养成留心观察的好习惯，并且把学习到的写作方法运用到以后的创作过程中。只有学以致用，才能写出更多更好的文章！
板书设计：
活动 1 、迅速敏捷：疾飞
2 、专心机警：注视
捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄
2 、行动迅速：蹬、叼、飞
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