| by: 比卡秋林 ]
《我的伯父鲁迅先生》第二课时
教学目标预设：
1、重点感受“救护车夫”，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2、整合文本，在反复的感悟和融情的想像中发展语言；
3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学主线：
跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》与巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对比颂读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
教学过程：
①出示鲁迅的照片。
一、回想画面，呈现主旨，一锤定音。
师：同学们，上堂课，我们已经初读了《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们跟随着周晔的思绪，再次走近鲁迅先生，走进先生的内心。通过初读课文，我们知道了鲁迅先生“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象呢？
（学生自由谈）
师：是啊，先生的…先生的…都是来自他那颗博大的爱心。 （板书：爱）
师：就是这样的一位先生却离我们而去了，周晔再也不能与伯父“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能不悲痛万分呢？（停顿）谁来读读周晔内心的感受？
②（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人…掉下来。）
（指名一生读，学生鼓掌）
师：掌声说明了一切，她读得非常的用心。我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻、很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情，是吗？ （板书：周晔）
生：齐读一遍。
师：此时此刻，让我们的思绪跟随着周晔的思绪飘回到往日与伯父在一起的快乐时光，她也许会想到些什么呢？“泪珠就一滴一滴地掉下来”。再读。（板书：泪）
师：就在此刻，站在伯父的灵柩前，小周晔的思绪飘呀飘，飘到了往日与伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么呢？（学生谈）
生：伯父是个那么好的人，老天为什么这样对待他呀？
师：不公平，内心的愤恨。
生：她会想到伯父关心她，爱护她的场面。
师：比如说是哪个场面呢？
生：伯父教育我读书要认真的场面。
生：想到伯父送给我两本书《表》、《小约翰》时的情景和伯父教育我的话。
师：你知道这两本书的来历吗？
生：《表》、《小约翰》都是外国作家写的，是鲁迅先生翻译的。
师：这两本书都是鲁迅翻译的外国儿童文学作品，他在百忙之中翻译过来让我们中国千千万万的孩子也能看到世界上的优秀儿童作品。你知道这件事情后又想到写什么呢？
生：鲁迅先生很了不起。他能把外国的儿童作品在百忙之中翻译过来让我们中国孩子看。
师：那么，你知道这件事情后，得到鲁迅先生关怀的仅仅是他的侄女——周晔一人吗？
生：不是，还有千千万万的孩子们。
师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，就是《鸟的天堂》的作者——巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
③（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。）（指名学生读）
师：巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕。让我们一起来感受一下吧！生齐读。
二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓。
师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的关爱？朗读第四大段，放开声音，自由地读，把最能震撼你心灵的句子用波浪线划出来。
（师巡视了解。）
生：他没有回答我，只是用粗瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了一口气。鲁迅虽然半天没有动半天没有说话，但他的神情却在告诉我们，他对劳动人民的关心和同情，也非常恨旧中国那么的冷漠和黑暗。
生：“他们把那个拉车的……扎好绷带。”在那时鲁迅也算富贵人，他对劳动人民却是半跪着。
师：结合插图读，把目光集中在鲁迅先生身上，说说先生的哪个动作最能打动你的心？
生：半跪着。
师：“半跪是怎样的呢？
生：（动作演示）半跪着就是一脚弯曲一脚跪在地上。
师：你曾经在生活中半跪过吗？有什么感受？
生：（学生联系自己的生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦）
师：（感情朗读）在一个北风怒号，冰冷的夜晚，只见伯父仔仔细细地洗着那位车夫的伤口，一点一点地敷着药，一圈一圈地包扎着。在这北风怒号，冰冷的夜晚，鲁迅先生就这样半跪着好长一段时间。
师：你——感觉到了吗？在课文中划出能证明鲁迅先生半跪了好长时间的语句。
生：从“黄昏到天黑了”时间的变化说明鲁迅先生半跪的时间长。
师：联系课文前后的内容来理解，这是一种很好的学习的方法，非常好。
生：“我站在伯父家门口看着看着，突然感到阵阵的寒意……脚和手也有些麻木了。”从脚和手都麻木了可以看出时间长。
师：我是站着的也感到手和脚麻木了，何况伯父是半跪着呢！同学们，我们要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪了很久的可是当时的大文豪，受全国人民爱戴的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？
生：人们对他的尊敬。
生：鲁迅对劳动人民的爱。
师：这一跪跪出了对劳动人民的爱。（板书：爱）
④（多媒体出示这两句话）
师：现在我们把目光投向周晔，哪些描写让我们久久不忘呢？（师范读“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得他的脸上不再有慈祥而愉快的表情了，变得那么的严肃……最后深深地叹了一口气。”）
生：两次出现了“清清楚楚”。
师：两次出现“清清楚楚”，周晔当时清清楚楚的是什么呢？你又有什么感受呢？
生：伯父不再有那种愉快的表情了，他的神情与动作都有了变化。
师：同学们，在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中，伯父谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他——在想什么呢？请用笔写下鲁迅可能想到的，写在句子后面。
生：可能会想旧社会对劳动人民的不公，旧中国的黑暗和旧中国政府是多么的腐败。
生：旧社会这么的黑暗，这么的冷漠无情，别人有豪华的车子和华丽的衣服可有些人连一双鞋子都没有。
师：他联系车夫，运用了对比，把鲁迅内心的情感真诚地流露出来了。
师：让我们用深情的朗读，再一次走进那个冰冷的夜晚吧。
⑤悲伤的二胡音乐响起，学生齐读全段。
师：就是这样一位鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有56岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在吊唁的人群中，出现了一张饱经风霜的面庞，他或许就是那位车夫。
⑥多媒体出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
指名读，学生齐读 （板书：车夫）
三、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱。
师：今天我们感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到——
⑦多媒体出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。）
（师深情范读） （板书：泪）
师：现在，把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，请你面对鲁迅的仪容仔细的想一想，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心落泪呢？
小提琴名曲《沉思曲》缓缓而起，同时出现鲁迅像，音乐循环播放。
全班读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师：当周晔夜里读书的时候，她可能会想到：（齐读）的确，伯父就是这样
的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：当许许多多的孩子手捧《表》和《小约翰》的时候，他们可能会想到：
（齐读）：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：当黄包车车夫光着脚在街上跑着的时候，他可能会想到：（齐读）的确，
伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：此时此刻，我们也深刻地明白了：（齐读）的确，伯父就是这样的一个
人，他为自己想得少，为别人想得多。
（每读一遍，师煽情一下，再读）
师：鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。千千万万的人在缅怀他，今天老师选择了著名诗人臧克家《有的人》献给大家：
⑧多媒体出示：《有的人》（著名诗人：臧克家）
师：配乐感情朗读（有的人死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高）
师：让我们一起，带着对鲁迅先生无比的思念，用心来感受这首诗吧！
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