【教学目标】
1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、知道摄氏温度是怎么样规定的。
3、知道摄氏温度的单位符号和读法。
4、了解三种常用温度计的不同点。
5、会从温度计上正确的读数。
6、让学生通过比较三种常用温度计的不同点，培养学生的归纳能力。
7、通过学习温度计的使用和读数，学会探究物理的方法。
8、通过参与课堂活动，进一步培养学生的主人翁精神，培养学生观察、分析实验的能力。
【教学重点】
1 、摄氏温度的规定。
2 、体温计和实验室用的温度计的不同点。
【教学难点】
温度计的使用和读数。
【教学过程】
一、实验引入
让学生主动参与学习：
（1）请几位同学到讲台上来完成图1-6的实验。
（2）每个学生桌子上都放着的水各一杯，学生动手完成图1-7的实验。
教师问：放入中间的那个杯子，两个手的感觉有没有不同？（—只手感到热、一只手感到冷），那么这杯水到底是冷还是热的呢？
教师点拨：我们感觉到物体的冷或热的程度就是我们这节课要学习的——温度。所以单凭我们的感觉去判断温度是不可靠的，我们要准确地判断出物体的温度就要使用——温度计。
二、实验室温度计
1、摄氏温度：
学生活动：观察桌子上的实验室用的温度计，回答下列问题：
（1）字母℃表示什么意思？
（2）最高温度和最低温度是多少？
（3）一小格代表的温度？（分度值为）
教师引导提问学生：我们通过观察来找出我们要学习温度计的什么方面的知识？
温度计上的字母℃表示——摄氏温度。摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为
2、练习温度的读法（出示动画“物理温度计”）
教师强调：“摄氏温度”的读法，并要求学生完成书中“一些与生活有关的温度”的读法练习。
3、学习温度计的读数：
（1）学生观察温度计。
（2）教师示范温度计的读数方法。
（3）学生练习。
三、体温计
让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。（提问1～2个学生）
教师点拨归纳：通过插图来分析体温计和实验室的温度计的不同之处（①有缩口；②测量范围35 ℃
通过日常生活中你对体温计的观察，说说体温计使用时与实验室温度计的使用有什么的不同。（学生讨论后回答：可离开人体读数）。
提问学生：测量前为什么要把体温计用力甩几下？
教师点拨：让水银回到玻璃泡里。
四、温度计的.使用：（设计学生分组实验，探究归纳温度计的使用方法）
实验设计安排：以同桌两个同学为单位测量烧杯中的水温，甲做、乙评分；乙做、甲评分，不对的要求能指出错在哪里。
学生分组实验，教师巡视发现问题（对典型的错误要做到心中有数）。
教师总结在测量温度时容易出什么问题？应该怎么样更正？请得满分的同学给大家示范一下。
学生整理归纳温度计使用的注意问题，教师规范和强调温度计的使用规则（通过图示说明）：
1、温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能碰到容器底和壁。
2、要稍候一会，待温度计的示数稳定了再读数。
3、读数时温度计要留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
五、课堂小结
本节课我们学习了温度计的原理，摄氏温度的规定，通过实验了解了体温计和实验用温度计的区别，并掌握了实验温度计的使用方法。
1、温度表示物体的冷热程度。
2、摄氏温度的规定。
3、温度计的原理。
4、体温计的使用及与实验用温度计的区别。
5、练习用实验温度计测量液体的温度。
六、布置作业
课本第8页作业第1 、 2 、 3题。
课后在家中练习体温计的使用及读数。
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