大理学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＤＡＬＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ 第１１卷第７期２０１２年７月 Ｖｏｌ１１ Ｎｏ．７ Ｊｕｌ ２０１２ 白汉双语教育及其教材建设 张 霞 （云南省少数民族语文指导工作委员会办公室，昆明 ６５００３２） ［摘要］白汉双语教育是教学中同时使用汉语和汉字、白语和拼音白文的双语双文型的双语教育活动。白汉双语教育工作主要 在白族人口比例最高的大理州剑川县西中小学和石龙小学开展。为配合白汉双语教育工作的开展，有关部门编写、出版了三种 类型的白汉双语教育教材。白汉双语教育工作的开展及其教材建设丰富了民汉双语教育理论和学科建设。 ［关键词］白族；白汉双语教育；教材建设 ［中图分类号］Ｈ２５２［文献标志码］Ａ［文章编号］１６７２—２３４５（２０１２）０７—００６４—０４ Ｂａｉ—－Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ＺＨＡＮＧ Ｘｉａ （Ｏｆｉｆｃｅ ｏｆ Ｙｕｎｎａｎ Ｍｉｎｏｉｒｔｙ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｇｕｉｄａｎｃｅ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，Ｋｕｎｍｉｎｇ ６５００３２，Ｃｈｉｎａ） （Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｂａｉ—Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｕｓｉｎｇ ｍａｎｄａｒｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ，Ｂａｉ ｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄ Ｂａｉ ｐｈｏｎｅｔｉｃ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ．Ｂａｉ—Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｍｏｓｔｌｙ ｉｎ Ｘｉｚｈｏｎｇ Ｐｒｉｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ Ｓｈｉｌｏｎｇ Ｐｒｉｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｊｉａｎｃｈｕａｎ Ｃｏｕｎｔｙ ｉｎ Ｄａｌｉ Ｐｒｅｆｅｃｔｕｒｅ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｓｔ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｏｆ Ｂａｉ ｐｅｏｐｌｅ．Ｔｏ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ Ｂａｉ— Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｒｅｅ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｃｏｍｐｉｌｅｄ．Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｂａｉ－Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｈａｖｅ ｅｎｒｉｃｈｅｄ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｓｕｂｊｅｃｔ ｃｏｎｓｔｕｃｔｒｉｏｎ ｏｆ ｍｉｎｏｒｉｔｙ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． ［Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］Ｂａｉ ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ；Ｂａｉ－Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ 白族是我国５６个民族中具有悠久历史和灿烂 文化的民族之一，是云南１５个世居少数民族之一， 拼音白文。 一、白汉双语教育情况 总人口１８５万，Ｉ］，在云南、贵州、湖南、四川等地均有 分布，主要聚居在云南省西北部的大理白族自治 州。 多年来白汉双语教育实验工作主要在大理州 白族人口比例最高的剑川１县开展，在西中小学和石 龙小学进行。 （一）西中小学：从双语教学拓展到三语教学 西中小学的双语教育工作可以分为两个阶段。 第一个阶段开展的是白汉双语教学实验工作。 时间是１９８６年６月至１９９２年７月，实验周期为６年（小 白族有自己的语言，在白族聚居的地区，白语 是白族和其他民族的主要交际工具。将白语口语作 为教学辅助用语的民汉双语教育模式在白族乡村 小学则是一种非常普遍的现象。在这些学校里，低 年级的学生由于接触汉语的机会不多，汉语水平较 低，教师采取汉语一句，白语一句交替解释或先用 白语讲一遍，再用汉语讲一遍的形式讲解课文内 容，以帮助学生尽快掌握汉语文。而本文所提的白 学１～６年级）。该实验工作根据西中村是白族聚居村 且白语是当地的通用语言的语言使用实际，针对当 地学生由于生活用语和学习的文字脱节，而出现学 习汉语文困难重重，以及学生入学率低、巩固率低、 合格率低的严重现象而开展的双语教学工作。实验 工作得到了各级领导、各部门的支持以及联合国儿 ６４ 汉双语教育则是指教学中同时使用汉语和汉字、白 语和拼音白文的双语双文型的双语教育活动，所用 白文为新中国成立后创制的以拉丁字母为形体的 总第１０３期 张霞白汉双语教育及其教材建设 第１１卷 童基金会的资助。西中小学白汉双语教学实验工 作，从“语言隔阂”这个民族教育的主要矛盾，也就 是从民族教育的实际出发，认真探索民族教育的特 殊规律，探索以民族语文教学为中心的民族教育改 革经验；采用以教师为主导、学生为主体、培养能力 为主线的新教学方法，培养学生独立思考、解决问 题、应用知识的能力。通过在一年级进行１００％的白 文教学，以后逐年降低白文教学比例、增加汉文教 学比例的教学模式，使学生在四年级以后按全国统 编教材，以白族语言文字为辅助，逐步过渡和推行 全国通用的普通话教学。在实验过程中，当地教师 经过认真研讨、反复探索后认为，“先白后汉”是途 径，“白汉并重”是重点，“以白带汉”是关键，“白汉 俱通”是目的。因此，从实验一开始，任课教师就狠 抓白文的音、形辨认，严格训练规范的书写，并用白 文在教材中出现的汉字上直接注音的同时还用白 文注释汉意。通过一个学年的学习，学生不仅能借 助母语文独立阅读课文，而且学习的主观能动性也 得到了激发。随着实验工作的开展，学生的表现和 学习成绩都较好。为了适应形势的发展和教学工作 的实际需要，原定的教学计划也作了调整，对白汉 双语文的教学比例进行了合理安排。如原计划一年 级只教白语文，不教汉语文，但经过一个学期的白 语文教学，学生基本掌握了白语文的基础知识，全 班绝大部分学生都会拼读、拼写。任课教师抓住拼 音白文方案和汉语拼音方案近似的特点，从一年级 第二学期就教授部分常用汉字，并用白文拼音给汉 字注音释意，把两种语文有机结合起来，既丰富了 教学内容，也为以后的汉语文学习打下了必要的基 础。同时，由于实验成效显著，任课教师就适宜地将 原计划定为五年级才全部过渡到汉语文学习的时 间提前到了四年级，并在每周安排了２—３节的白语 文课程以便复习和应用，２］。这个过程被概括为“先 白后汉，白汉并重，以白带汉，白汉俱通”（十六字方 针）的教学原则［＝ｊ］。１９９２年７月，经过一个周期（６年） 的实践，西中小学白汉双语文教学实验班毕业，参 加了大理州小学升初中汉语文统考，成绩居全校第 一、全乡第二。考入剑川一中初中班的学生比率占 该校录入一中初中学生的８０％。实验班４科平均总分 居全乡同年级平均总分第一。西中小学白汉双语文 ６５ 教学实验取得的显著成效，也得到了国内外有关部 门及省、州教育部门的一致赞誉 。 第二个阶段是开展白汉英三语教学试验。为推 动白族农村地区的双语教育工作，促进当地基础教 育的均衡发展，在已取得成绩和经验的基础上，剑 川县县委和教育局多次研究后决定在西中小学开 展白汉英三语教学试点工作。这项工作将双语教育 拓展到三语教育，积极探索在民族地区开展民汉英 三语教育的经验和模式，通过白汉英三种语言的教 学达到传承白族非物质文化和促进县域基础教育 发展的目的，是解决白族地区城乡教育差距的一种 有益尝试，是落实义务教育，促进教育公平，激发农 村小学生学习的一项重要举措，满足了当地教育的 实际需求 。在２０１２年２月１５日举行的西中小学白 汉英三语教学试点工作启动仪式上，县委领导希望 西中小学在各级各部门的领导和支持下，认真做好 白汉英“三语教学”试点工作，在试点成功的基础 上，以点带面，逐步在全县村庄完ｚｈ；￣ｌＪ以推广，促进 全县基础教育的发展。自此，西中小学的双语教育 工作又将迈上一个新的台阶。 （二）石龙小学：国际合作开展双语教育的成功 典范 ２００３年６月，云南省少数民族语文工作指导委 员会办公室（云南省民语委）与世界少数民族语文 研究院（ＳＩＬ）东亚部签署了关于合作开展“白语文工 作项目”的意向性协议，同年１２月，经云南省人民政 府批准后正式立项在剑川县实施，主要开展以白汉 双语文教学为主、兼顾白族传统文化抢救、保护的 白语文工作。该项目在剑川县石龙村小学开展的白 汉双语教学实验工作，主要包括在学前班开展两年 的白语文教育后，在小学一至三年级开展通过借助 白语文掌握并促进汉语文学习的双语教学工作，最 终达到通过学习白语文帮助少数民族儿童开发智 力、拓展思维、提高汉语文学习水平的目的。具体是 在学前班使用项目专门编写的白文教材，第一年基 本使用白语和白文进行教学，内容非常全面，包括 语文、数学、美术、体育、自然科学、生活常识等多学 科的内容，到了第二年开始增设汉语Ｅｌ语课，逐渐 引入汉语教学。到了小学一年级，以国家义务教育 的汉文教学内容为主，白语作为课堂的主要教学辅 总第１０３期社会科学 助用语，每周安排５节白文课加强和巩固汉文教学 中的知识难点和重点。以后逐年减少白语文课程的 比例，至四年级就完全进人汉语文教学。 石龙小学的学生在接受了两年的白语文教学 后，不仅熟练地掌握了白语文，而且通过白语文学 习了相关知识。２００７年７月，学前班进行了一次数学 和语言测验，成绩出来后，来自澳大利亚的ＳＩＬＰｂ籍 专家毕丽丝认为学生们取得的成绩和澳大利亚的 同龄孩子差不多。村里孩子们的学习态度有了很大 的变化。过去孩子们觉得一进校门就听不懂、看不 懂，读书是一件很枯燥的事情。开展了白汉双语文 教学后，学前班的孩子们在第一年就显得非常喜欢 上学，在课堂上学习知识的热情也很高，回到家里 也会很自信地向父母、家人展示他们在课堂里学到 的内容，学习兴趣和自信心倍增［ 。 与前一个阶段在西中小学开展的双语教学工 作不同的是，这次的实验工作是中外合作的项目， 使用的教学理念和方法是外方专家根据国外先进 的教学经验，结合白族农村地区的实际制定的，使 用的教材是外方专家和本地的双语教育工作者共 同编写的，内容大多为项目点所在地发生的事件， 与孩子们的生活紧密相连，在很大程度上激发了孩 子们学习的兴趣和热情。另外一个突出的特点是， 学前班的教师是通过在项目点举办白文培训班选 出来的本地青年，虽然他们都没有受过正规的师范 教育，但通过项目的培训，她们在教学过程中使用 的体态语言和教学方法等都可以与城市的幼儿教 师媲美。 尽管目前石龙小学白汉双语教学工作全面评 估还没有开展，但在不通或少通汉语的少数民族地 区低年级开展双语教学的优势已凸显，特别是在学 前教育取得的成效已得到国内外专家学者的肯定， 并探索出了在民族地区开展学前双语教育行之有 效的成功模式。剑川县石龙小学白汉双语教学工作 取得的成绩也促成了云南省教育学会少数民族教 育专业委员会、ＳＩＬ和云南省民语委于２０１０年６月签 订了“关于在云南省实施零障碍双语教学项目的合 作协议”，合作时间为１０年，将在白族和傣族地区推 广使用石龙小学的双语教学模式和经验。 大理学院学报 二、白汉双语教学教材建设 多年来，剑川县在开展白汉双语文教学实验工 作的同时，还编写了许多相关的白汉双语教学教 材，大致可以分为三类。 （一）西中小学白汉双语文教学教材 西中小学在开展白汉双语教学实验过程中，先 后由ＮＪｌｌ县民语委、剑川县西中小学编写了《白汉 双语文教学教材・语文》（两册），由云南民族出版社 于２０００年４月和２００１年１０月出版。两本教材根据 １９９３年６月修订后的《白族文字方案》（草案），参照 九年制义务教育教材小学语文的编写体例，结合白 族地区儿童学习语言的规律和小学学生的特点编 写。主要由白文方案和白族调、白族儿歌、白族民间 寓言故事、传说、景物和人物介绍以及教师创作等 少儿文学知识组成，是西中小学双语文教师多年来 教学、实践经验的积累。教材将汉语文知识与白族 传统文化知识有机结合起来，在促进学生两种语文 知识水平共同提高的同时，也培养了学生的民族团 结和爱国主义思想，陶冶了学生爱家乡、爱民族、爱 民族优秀文化的情趣，是非常实用的白汉双语文教 学教材［ 。 （二）石龙小学白汉双语教育项目教材 为配合石龙村双语教育工作的开展，剑川县 “白语文工作项目组”的当地白语文专家和教师在 ＳＩＬ￣ｂ籍专家的指导下，根据国外先进的教学经验， 结合剑川白族地区的实际，编写了一套民族特色和 地方特色突出的白文教材、教辅和教学方法、步骤、 要求具体明确的教案，专门用于石龙小学学前班进 行试验教学。目前共编写了８３本白文教材，这些教 材因地制宜，把当地的传统故事或学生身边经常发 生的事件作为内容，使用通俗易懂的白族语言进行 编写，同时配上生动有趣的图画，学生非常喜欢。该 教材根据国外先进的教学经验，并结合剑川白族农 村地区的教学实际而编写，是一套将国际教学理念 和教学方法本土化、民族化后的乡土教材，受到了 国内外专家学者的认可和赞誉［６］。 （三）云南省教育厅组织的统编白文教材 这类教材是由云南省教育厅、云南省民语委组 织白文专家编写、翻译、审定并由云南民族出版社 总第１０３期 张霞白汉双语教育及其教材建设 第１１卷 出版的云南省统编白文教材。主要有《学前白文教 材》（上、下册）以及《义务教育课程标准试验教科 书・语文》（１～５年级共１０册）和《义务教育课程标准 试验教科书・数学》（一年级上、下册）。《学前白文教 材》同时使用白语中部和南部两个方言进行编写， 在编写过程中，针对白族地区的教学实际和白语文 工作的开展情况，参照了义务教育课程标准实验教 科书一年级语文的编写体例，并结合了白族儿童学 习语音的规律和学前儿童的认知特点。上册主要教 授白语语音、白文的声韵调和简单的生活小常识， 下册则主要由优秀的白语儿歌、谚语、歇后语、对联 和白族调等编译而成。两本教材内容简洁而又朗朗 上口，便于学前班儿童学习、掌握。该教材下册采取 白汉对照的形式，符合白族的双语双文发展趋向， 既可作为单纯的学前教材使用，也可作为一般性的 白文培训班的教材，同时还是一本可读性和欣赏性 很强的白族传统民间文学读本。《义务教育课程标 准试验教科书・语文》和《义务教育课程标准试验教 科书・数学》则是根据全国中小学教材审定委员会 ２００２年初审定通过后的汉文教材内容进行对照翻 译，并由云南省教材审定委员会审定通过。该套教 材以白汉对照的形式出版，既可作为开展白汉双语 教学的普通小学的教科书，又可成为白文爱好人士 学习白文的工具书［６］。 三、结语 由于拼音白文创制的历史不长，白族使用拼音 白文开展白汉双语教育工作则更是起步晚、底子 薄，面临的问题和困难也不少，但多年来，在各级领 导和有关部门的关心支持下，经过教育、民族部门 和相关人士的积极努力和不断实践、探索，白汉双 语文教育工作取得了一些有目共睹的成绩，不仅促 进了白族农村地区民族基础教育的发展，也为云南 的民汉双语教育工作提供了宝贵经验。总结起来有 以下几点。 第一，通过白汉双语教育实验工作进一步证 实，在不通或少通汉语的民族地区开展通过母语文 提高汉语文学习水平的民汉双语教育工作，是促进 云南民族教育发展的有效途径。第二，白汉双语教 育实验工作丰富了民汉双语教育理论和学科建设。 西中小学在教学过程中摸索出的“先白后汉，白汉 并重，以白带汉，白汉俱通”（十六字方针）的教学原 则，经过实践证实确实是一套行之有效的教学方 法。此方针也受到了国内外民族教育界重视，总结 为“先民后汉，民汉并重，以民带汉，民汉俱通”的经 验，广泛应用于各民族的双语教学中。而石龙小学 的白汉双语教育项目则为民族地区提供了开展学 前双语教育的模式和教学理念。第三，培养双语乃 至多语人才是白汉双语教育的目标。多年来，白汉 双语教育在不断拓展白族地区语言教育的范围，积 极培养少数民族双语乃至多语人才。从西中小学的 白汉双语教育到白汉英三语教育，从石龙小学教学 理念、教学方法、教材、教案的国际本土化到大多数 白汉双语教育教材都使用白汉对照的形式出版，不 难看出，白汉双语教育一直追求的是白、汉两种语 言的和谐发展，培养的是白、汉精通乃至三语、甚至 多语精通的学生，这不仅符合白族的实际，也符合 国家教育的要求，是今后开展白汉双语教育需继续 遵循的原则和倡导的方向。 ［参考文献］ ［１］百度百科．白族［ＥＢ／ＯＬ）．（２０１２—０５—０３）（２０１２—０５—１０）． ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／２７４７．ｈｔｍ． ［２］祁德川．云南民汉双语文教学理论与实践研究（Ｍ］．昆明： 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