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《搭船的鸟》的教学设计及课后反思

2022-04-29 来源:客趣旅游网


《搭船的鸟》的教学设计及课后反思

设计理念

出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高 学情简介

学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。 教学目标

(一)知识与技能:

1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2,正确认读本课十一个生字,会写八个。 (二)过程与方法:

1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。 3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。 (三)情感态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感

教学重点 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 教学方法

教师引导与学生自主学习相结合。 教学准备

课件,生字词卡片。 教学过程:

一、 创设情境,导入新课。

1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2,师:同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。 板书课题,齐读课题。

3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生具体情况,预设以下几种答案: ⑴ 是什么鸟要搭船? ⑵ 这只鸟是什么样子的? ⑶ 这只鸟为什么要搭船? ⑷ 这只鸟搭船要去哪里? 二、初读课文,识记生字。

1,师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3,学生分段朗读课文,师生共同评价。

4,师:字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。 5,学生利用生字卡片小组内互读。

6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。 7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。

(1)( )( )学舌、教室里静( )( )、一( )当关,万()莫开。 (2)谜语:一人力气大,把天撑破了。 一口吃掉天。

8,检查识字,小组之内互查,开小火车读 三、再读课文,深入品位。

1,师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。 四、积累与扩展。

1,学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。 2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

3,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。

4,对笔画和间架结构不好的进行修改。 5,给生字组词或用生字说一句话。 6,练习:边读边写。 教学反思

文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

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