如何提高中等职业学校教师的创新能力

科技信息　０职校论坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００８年第ｌ３期　如何提高中等职业学校教师的创新能力　张少武　（济南市历城第三职业中专　山东【摘　要】本文对如何提高职业学校教师的创新能力进行了总结。　济南２５００００）　【关键词】职业学校；教育观念；创新能力　创新是科技和社会发展的动力，提倡创新教育，加速创新人才的　实现课程的重组和综合，既体现课程体系的科学性．保证核心内容和　培养，是社会经济发展的需要，也是社会经济发展对教育提出的新课　基本要求的明确性，又体现课程的多元化、可选择性、实践性。　题，要完成这一课题的实践，就必须建设一支立志创新，善于创新的高　４．专业课程开发的基本思路是　以区域经济发展为依据，以产学　素质教师队伍。要提高职业学校教师的创新能力着重应在以下几个方　研结合为模式，以自编教材为主，从而适应新形势发展的要求。　面努力。　例如机械设计专业可适当增加跨学科课程，尤其注意培养学生在　机电方面的综合能力和创造能力；再如在《数控机床加工》的教学过程　较长一段时间内．学校教师常常以卷面考试的分数来检验学生的　中，重视实践环节，安排时间学生上机编制和调试程序，操作数控机　学习水平，并以此作为鉴定学生好坏的重要标准，甚至是唯一的标准。　床，加工工件，培养学生学习专业的兴趣，调动他们使用和开发动态模　一、更新教育观念。创造创新氛围　教师按照应试教育的目标，把课本、教参以至练习册原封不动的搬来，　拟编程软件的积极性，从而全方位调动他们的创新能力。　灌输给学生，然后反复地考试，一成不变地检测，以分数给学生排队　等，搞得学生高度紧张，教师自身十分疲劳。诚然，为了使学生多注意　三、掌握现代教育技术。注意教学手段创新　教学方法的深刻变革，特别是网络的应用日益广泛，教育信息的　基础理论的学习．用卷面考试来检测教学情况未尝不可，但是如果把　搜集、整理、应用等日益向大容量、快速化方向发展，呼唤着每一位老　它作为一成不变的评估体系，那就失之偏颇了。因为在这样一种氛围　师加快掌握各种新教学手段，去迅速适应科技发展的新要求。新形势　下造就的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也就贬低了教师　要求中等职业学校教师必须注意学习现代教育技术及计算机技术、网　应有的生命价值。我们不可能指望缺少了创造性的教师能培养出勇于　络技术、多媒体技术以及其他先进教育技术，并能逐步掌握计算机辅　创新的学生　要纠正这种偏颇，必须注意：　助教学手段，学习创意，制作多媒体课件，力求使课件系列化，模块化　老师要更新教育观念，摈弃标准型人才观，即用统一的标准来衡　和网络化，以充分发挥计算机辅助教学手段的功能。课件设计时要注　量人、塑造人的观念，因为这种人才观束缚、制约了学生的创造潜能。　意在进行相关知识的讲授时，容量要适中。因为容量太多，不但影响教　现实生活常常出现这样一种现象．在学校听许的、书面考试成绩好的　师的主导作用发挥，又加重学生的负担．剥夺了学生思维的机会和可　学生踏上社会，未必足创造性人才。这种现象在对学生实践性要求高　能，最终影响学生的主体性和发挥．弱化学生思想和能力的培养。　的职业学校尤为明显。社会实践告诉我们，只有那些素质全面特别是　具有科学批判精神和探索、发现能力的人，才是知识经济时代所需要　四、注意专业技术开发。力求“产学研”三结合　产学研的结合是经济、教学及科学发展的需要，是市场经济条件　的人才。由经，中等职业学校教育必须牢固树立这样的观念，充分发挥　下的必然产物。随着竞的日趋激烈，知识经济时代的到来，经济与教　学生的主体作用，开发爱教育者各自的创造能力，使他们的全面素质　育、科技的联合越来越广泛，相互间的依赖和促进作用越来越明显。现　和创新能力得到发展。　代职教要求学校由单纯培养学生转向“产学研”结合，这是培养创新人　教师要创造创新氛围。激励创新内涵在于教师承认学生之间的个　才，适应知识经济时代需要的必然趋势，也是职业教育养大自身、发挥　体差异，鼓励学生发展和创新。要创造，摸索出更科学的检测学生能力　优势互的必由之路　的考核手段。增强考试内容的选择性和试题答案的发散性；发挥学生　对于专业课教师，要不断学习和使用与本专业有关的新知识、新　的主体作用，重视学生的自我评价．发挥其积极的导向和激励作用，有　技术，如：机械ＣＡＤ、计算机多媒体制作等知识，并利用这些新知识进　利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。　行本专业技术开发与一程开发。　二、注意教材内容调整，强化应用能力训练　“产学研”结合的办学目标要求职业学校的专业教师成为“双师　课程教材是整个教育系统运行的软件。课程结构制约着人才素质　型”教师。中等职业学校要积极鼓励、大力扶持专业教师主持实验室和　结构，教材的价值取向决定着人的发展方向标杆的内容反映着时代的　专业实习场所的建设，要分期分批安排专业课教师下企业进行实践锻　要求，因此教师对课程教材的处理及开发能力是创新教育的保证。构　炼，以提高其实践技能和科研能力，并制定切实可行的激励措施，促进　建一个科学、开放、充分体现时代特征、有利于培养创新人才的课程教　专业老师本专业技术开发的能力及工程开发的能力。同时加强与企业　材体系，已经成为中等职业学校全面推进素质教育的当务之急。　的联合，为企事业培训技术人员，提供技术咨询服务．帮助企业攻克科　目前，中等职业学校使用的教材．大都属全国或行业统编教材。由　技难题和开发新产品。这样就有可能让教师在实践中提高研究和创新　于范围大、周期长．往往体现不了区域的特点．跟不上科技的调整发　能力，强化专业知识。　展．反映不出新知识、新技术、新工艺和材料的要求。因此．除文化课和　面临新世纪的挑战，中等职业学校教师应当具有自觉的创新精　部分专业基础课使用统编教材外．其他课程的教材和讲义的编写可考　神，开阔的知识视野、以及富有开创性的思维方式和实践能力。他们不　虑以地区行业为特点作必要的增删补缺．对于有条件的学校．可以根　应当仅仅是传统文化的传授者．而应当同时是新知识的创造者．打破　据自身特点和地区经济发展的特色进行自编教材。这无疑中对专业课　传统的教师定义，在知识上做学生的老师，在技能上做学生的师傅，在　教师在课程教材开发方面的一大严峻的挑战，也是现代教育对教育者　创新上做学生的领路人。只在这样，才有利于形成学生创新能力发展　提出的必然要求。　所必需的宽松环境和自由空间，也只有这样，才能使教师在教育学生．　中等职业学校教师在课程教材的处理和编排过程中应注意解决　培养学生的同时，既锻炼提高自己，又在不断的创造的实践中，享受无　这样一些问题：　１．课程教材的设置与安排，应面向未米的时代，以人的发展为本　位．引导学生学会关心周围现象，学会学习、学会动手、学会探索、学会　发现、学会发挥想象力和创造力。　２．教材的处理和讲授应面向未来的学生．以学生为主体．在注重　对学生整体性培养的同时要适应不同层次学生的个性发展需要。　３．自编教材．对部分专业课教材内容偏多、偏全、偏深、偏难的，要　穷的乐趣。ｔ　［责任编辑：韩铭］