【长度和时间的测量教学设计】长度和时间的测量

时间的测量

长度的测量是物理学最基本的测量,也是进行科学探究的基本技能.长度测量的常用的工具是刻度尺.下面是分享的长度和时间的测量说课，希望你喜欢 长度和时间的测量 一. 说教材

1. 教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2. 教材的特点

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动” 贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以

“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。 3. 教学目标

1、知识与技能目标：

(1)知道长度的国际单位及单位换算; (2)会正确使用刻度尺测量长度; (3)知道测量的结果由数字和单位组成; (4)知道测量有误差。 2、过程与方法目标：

(1)通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性; (2)通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果;

3、情感态度与价值目标：

(1)通过探究活动，体验物理学是一门实验科学; (2)培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。 4. 教学中的重点和难点

(1)刻度尺的正确使用和长度的测量; (2)误差和错误的区别 二.说教法和学法

突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、

善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 三、说教学过程： (一)引入新课

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课 (二)讲授新课

问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

1.长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺?

问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

2.长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是 1米，课桌的高度约0.75米。

3.长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：

1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米 1米=106微米;1微米=10-6米。

问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结 4.刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。 认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。 看：视线应垂直于被测物体及刻度尺 读：读出准确值，估读出分度值的下一位。 记：记录的数据要有数字和单位。

问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结 5.时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h) 测量的仪器：秒表、电子表、钟??

问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗?教师总结并引入误差

6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。 错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次

错误可以消除。 (三)课堂小结 (四)课堂巩固练习 (五)学后反思 (六)板书设计 长度和时间的测量 一 长度的测量

1 测量工具 直尺、卷尺、三角尺? 2 单位 国际单位米

1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米 1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米 1米=106微米;1微米=10-6米。 3 刻度尺的正确使用

会认、会放、会看、会读、会记 二 时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h) 测量的仪器：秒表、电子表、钟?? 三 误差

误差:测量值与真实值之间总会有差别,

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小, 错误可以消除。