金点子

家校合力 共育良材

——小学班主任金点子教育案例

青州市谭坊小学 李春玲

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家校合力 共育良材

——小学班主任金点子教育案例

青州市谭坊小学 李春玲

【内容提要】

家校合作形成合力，我们的教学工作才能事半功倍。本文从小学班主任的视角，以农村小学为背景，结合自己的实践经验和思考，谈论怎样与家长沟通，让家长参与学校教学。

【关键词】班主任 家长 参与 合力 【案例背景】

当今在我国广大农村，人们正轰轰烈烈的忙于脱贫致富，然而年轻的家长们，在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”前苏联教育家苏霍姆林斯基这短短的一段话，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。教师既要教育好学生，又要在一定程度上引导好家长参与教育，从而为提高全民的素质出力。 【问题解决措施】

下面我以自己的真实案例来阐述我是如何引导家长参与到教育教学中，并说明家长参与教育教学在教育当中的重要性和有效性。 一、开好家长会，建立家长学校

定期召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题，教师指导家长的重要途径之一。家长会上，教师可以将自己的教育目标、思路公布，将自己

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的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。单单靠家长会那是远远不够的。学校成立了由校长及有关干部、教师和部分家长组成的家长学校育人领导小组，利用家长学校定期举办讲座、观看影录像、召开各种类型的座谈会和经验交流会、家教咨询服务等教育活动。选取家长代表，成立由家长代表组成的家长委员会。并定期召开会议，传达一些学校、班级的大事、要事，让他们成为家校义务宣传员。鼓励他们向学校提出的合理化的建议和建设性的意见。 二、做好家访，注重方式方法

家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。

一次，我和另一位任课老师去家访，碰上了这个学生的一个邻居。现在很少有教师家访，见是教师上门，邻居以为是这个学生做错了事上门告状的，一个劲问我们：他家孩子怎么啦？出什么事啦？干什么坏事了？我们说没有，这个邻居还不信，竟尾随我们去了学生家，听我们与家长的交谈。在这种场合我和另一位老师都只说一些这个学生在校表现好的方面，积极维护家长和学生在邻里面前的形象，把这个家访开成了一个小型表扬会。在以后的交往中，我能感觉出这个家长对我们那天的表扬很是感激，而学生也在家长的督促下，向

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我们表扬的方向不懈努力着。 三、搭乘“信息快车”，随时随地交流

采用电话，手机，短信，QQ,博客等现代通信方式，方便、及时和有效。尤其是前段时间学校开通的“校园及时通”，家长不仅可以收到学校发来的短信，当孩子上学放学完成打卡之后，“校园及时通”还会自动生成短信，通知家长孩子已到校或离校。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；电话、短信等的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的沟通方式。电话、短信已经成为联系孩子校园教育和家庭教育的管道，超越了寒暄客套，实实在在地成为孩子成长过程中的“及时通”，在数码时代教育也要搭“信息快车”。 四、设身处地，想家长所想

我每天都布置家庭作业，让学生巩固当天学习的知识，并要求家长检查督促，但受实际条件的限制，真正能这样做的家长寥寥无几，导致学生要么没有做，要么没做完，要么是抄袭他人的，而第二天又根本没时间让这些学生补做了。我迁怒于家长，频频请家长来，口气更是强硬，“你是如何当父母的？”“你们家长尽了些什么责任？”“养不教，父之过。”等等。家长又把火气带回家撒到学生身上，这样学生对我有了怨恨的情结，更不愿做我的作业。家长由于受到我的批评和责难，也就不愿或者逃避与我交往，从而无法形成合力共同教育学生。当我意识到这些后，就试着不再以教师教育学生的方式去“教育”家长，而是尊重家长，设身处地，站在家长的角度与家长一起研究学生的问题，让家长感受到我是为他着想，说话的语气也很是委婉，让家长在家管教他的孩子，我一直说成是求家长帮我一个忙。时间一长，家长就觉得我所做的一切都是在为他们着想，也就主动加强了与我的沟通和联系。 五、传授方法，授之以渔

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一个周日的傍晚，我到一个学生家家访时，正巧这个学生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以说一点学习环境都没有。我委婉地提醒他父母应该给自己孩子一个安静的学习环境。另外我检查发现，这个学生双休日的作业只完成了一小部分，而他的父母说，他们已经询问过孩子的作业情况了，孩子说已经完成。很明显他们对孩子作业的督促仅仅停留在口头，也没有实效。我给他父母出谋划策：让孩子把每天的家庭作业的要求写在一个专用的本子上，每天由班长或老师督促并签名，完成后由家长逐项检查核实完成情况并签名，至于作业的质量则由教师批改后在下次作业签名时反馈在这本家校联系本上。事实证明这种方法很奏效，这个学生的家庭作业完成情况有很大的提高。我还向他们推荐了家长课程《小脚丫成长之旅》系列光碟，在我的引导下，他父母对他的训斥和打骂也逐渐减少了。改变了许多不良教育方式，孩子也越来越听话，从中受益匪浅。当然各个学生适用的教育方法各有不同，因此我们应该多积累一些好的家庭教育的经验，有针对性地提供给家长，给家长支招，切实提高家庭教育的质量。

实践证明：只有我们教师站在家长的角度去替家长着想，注重方式方法，关心爱护学生，赢得学生和家长的尊重，争取家长紧密配合，形成合力，发挥学校，家庭的整体教育功能，我们的教学工作才能事半功倍。

参考资料： 〔苏〕B．A．苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》,1984年6月第二版。

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