英语口语能力的培养

英语口语能力的培养

―提高学生素质的关键

盐城经济开发区中学 薛叶萍 王秀萍

初一学生刚入初中，大多数学生都想在新的环境里创造一个新的自我，都有向上的决心，特别是对英语这门学科存在着新鲜感，学习热情很高。我们使用的英语新教材，旨在培养学生听说读写四种能力齐头并进，真正培养学生的整体素质。本教材的教学理念重视学生在完成学习任务的过程中参与交流活动，以习得语言。一定的口头表达能力的形成是完成任务的基本需要，坚持培养学生“说”的技能刻不容缓。作为提高和决定学生素质关键的口语能力，该如何培养呢？针对这一问题，笔者结合自己在一线的经历和摸索，提出以下建议。

一、了解学生口语现状，认识造成现象产生的原因

在我校刚刚教完第10单元时，我纵观整个教学过程发现这么一个问题：学生朗读单词和音标时情况较好，全班有95%人能读准；而情景对话和Task任务时则不尽如人意，仅为40%人通过。表明：学生只对课文对话掌握较好，具备了一定的朗读能力，但理解和运用语言能力发展但很不均衡，这一现象引起了我很深刻的反思。追根究底，造成目前这口语现状的原因主要有：首先，学生基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣，尤其是表达欲望；其次，学生初学英语，大部分人精力集中到记单词、读句子，“死记”还行，“变通”就不行了。

口语能力的培养是顺应时代要求的，如何才能培养和提高口语能力，已成为普遍受到

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关注的问题。

二、融合师生感情，创造良好的语言交际气氛

轻松有趣的学习环境、语言环境，能促使学生获得大量的语言信息，美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论：信息的效果＝7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。

一次，我教授Task时和学生搞了个Interview（采访），用“Do you……？”句型来采访我。作为一句刚走上讲台的教师，我一直是以“大朋友”的姿态面对学生，这样他们问的每一个问题我都热情回答，学生兴致高昂。突然一个细微的声音问着：Do you have a boyfriend?循声一望是位很少发言的女生，我迅捷地答道：Yes，I do. 然后，我请同学们为她鼓掌，一为鼓励她胆量增大，二为boyfriend还没有学过，是她自己思考组合的很可贵，同学们更投入了。我趁机鼓励其他同学向她学习，平时也坚持用英语互相交流，消除羞涩感。

俗话说：“亲其师，信其道。”我相信用满腔的爱肯定会换取学生的亲近与信任，让各类学生都有成就感，使两极分化“消灭在萌芽中”。

三、优化课堂教学，创造人人开口机会

《牛津初中英语》（预备课程）而言，以学生为主体，因此，从一开始我就重视学生开口说的能力，立足于日常，进行课前一分钟演讲或小报告。针对这种机会，我鼓励学生大胆开口，尤其为了后进生而降低教学难度。一次，为了使一个平时从来没有在课堂上回答过的学生开口，提前把要提的问题告诉他，要求他把正确答案记下反复练习多次，然后在

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课堂上正式请他回答，结果让他获得了一次成功的体验。他激动不已，其他学生也深受鼓舞，表现出跃跃欲试的神情。当时教的是第十单元My school day（我学校的一天），我要求他们每个人完成一个当日活动汇报。由于本单元已学了不少用于表达时间的句型，学生完全可以模仿，说出自己想要表达的句子。学生平时只会用中文交流，现在居然可以用英文作报告，内心有了一种自豪感，口语表达也就有了热情。

四、引入竞争机制，形成学生竞争意识

古代教育家孔子十分重视培养学生的竞争意识，论辩能力就在此间形成的。美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激力量乃是所学材料的兴趣和输出方式。”为此尽力把教学任务体现在学生的乐学好胜上。

采用多种竞争形式，如课堂表演，教师和学生就是“导演”和“演员”，学生是否掌握了对话的日常用语，决定是否能当选“出色演员”。正是利用中学生的好奇心、好胜心，激发他们的竞争意识，这样可以提高口语能力。

五、树立学生的自信心，培养学生毅力

口语能力的提高不是一蹴而就的。学了一段时间后，我发觉学生已不再表现出初学英语时的满腔热情，多数学生上课不愿开口，唯恐出错，也影响了课堂质量。

背诵是学习外语的基本方法，也成了巩固知识的基本途径。背诵课文是教学的难点，但我采取了惯用的竞争机制，是从电视上举办的唱歌、智力竞赛等活动中得到启发，让中后进生当评委，使学生在竞赛中能初步运用所学语言材料来表达思想，要求语言能力不强的学生背诵一些课文和句型，也来参与其中。比赛前先规定评分标准：句子重音、连续节

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奏、升降调、语流速度、流利程度各占的百分比。活动时，教师适时给予鼓励，评委凝神细听，作出判断，锻炼了听说能力，增强了自信心，这样使照本宣科的背书活动变成有趣的评分游戏。

当然竞争机制的形式多种多样，又如课堂表演等，都可以提高学生听说能力，这也可让学生（尤其是差生）有自己会说点洋腔洋调外国语的成功感和喜悦感。

六、作业要听说读写四项并举，在整体发展的前提下努力提高口语能力

作业和练习是巩固知识和技能的主要途径，可以帮助学生养成练习口语的习惯和毅力，也是影响学习成绩的一个重要环节。

让学生明白口头作业的重要性和必要性，我作了以下工作。每天找三个学生到办公室进行检查和指导，一周下来平均能检查十五六个学生的口头作业，坚持了一段时间后，大部分学生都能接受我的要求，并逐渐养成了口头作业首先完成的习惯。这对口语能力的提高起到了重要的作用。

七、开展课外活动，开发学生表达潜力

捷克教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方式去在孩子身上激发起来。”这里的欲望就是潜力的触点，用学生感兴趣的方式，组织课外活动。作为我班的“英语角”活动每周三进行一次，教rhyme（押韵诗）、幽默谚语赏析、单词接龙、小短剧，推荐学生观看英语动画片等。这些活动生动活泼有趣，既能发展智力，又培养了能力，配合课堂教学，让人人开口，为学生（尤其是差生）创造了一个积极向上的学习环境，可以称之为“第二课堂”。教师为了切实鼓励每位同学，就让学习好的学生与差生结队，

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评选最佳指导员和进步奖，启发了学生学外语的自信心和团队合作精神。这样，同时使差生的比例大大减少，学生口语水平整体上升。

以上是笔者在英语新教材教学中的一点粗浅的尝试和体会。英语是一门实践性很强的课程，语言学习必须依赖实践。《牛津初中英语》为代表的新课程教材，只要教师能灵活地运用有效的教学方法，综合运动心理学、教育学等理论知识，主动排除学生的心理障碍，有效地提高学生的英语口语能力和实践能力，促使学生创造性应地应用语言材料，这对学生的口语能力乃至整个英语水平将有莫大的提升作用。

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