课型：诵读课 时间：
班级： 姓名： 课题：华南虎 第一课时： 学习目标：
1、有情诵读，整体感知诗歌内容，把握其主旨。
2、品析关键语句，赏析典型形象，感受诗歌中典型的象征意义。 3、理解诗作蕴含的感情及现实意义。
教学过程：
一、 创设情境 出示目标
老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、 学生自学 合作探究
1、反复诵读此篇文章，至少两遍。 2、给加点字注音
抽搐（ ）不羁（ ）铰掉（ ）沟壑（ ）咆哮（ ）和着鲜血（ ） ．．．．．．3、解释下列词语的意思 斑斓： 石破天惊： 不羁： 抽搐：
4、自由朗读诗歌。（要求：正其音，准其意，放其声，动其情） 5、⑴诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？
⑵你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？ 可用如下句式：华南虎是一只 老虎。
三、教师精讲 学生练习
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
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诗句如：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可） 2、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。 “铁笼”禁锢自由、代表邪恶。 ②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?
讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。 诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。 3、合作探究：
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 ②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛„„”？
讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 4、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白„„”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?
讨论明确：
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦
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难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
四、再现目标 课堂总结
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
五、当堂检测 检测反馈
分别指出下列加点词的原义和文中义 1．恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮。 ．．．．
原义： 文中义： 2．是屈辱的心灵在抽搐吗？ ．．
原义： 文中义： 3．背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落。 ．． 原义： 文中义：
六、布置预习作业
1、写一写：如今,华南虎已经成为世界十大濒危动
物之首,快快加入到保护华南虎的行列中来吧 ! !请你为保护华南虎设计一则公益广告词.
2、 生活中还有许多具有华南虎这样的不羁的人物，你能举出在困境面前不悲观失望勇于与命运作顽强抗争的“老虎”吗？
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