价值教育模式：理论与实践

价值教育模式：理论与实践

【摘要】：“价值教育模式：理论与实践”这一研究课题的产生是来源于本人作为教师的责任以及本人对社会和教育发展的思考。进行道德观的教育，使这个世界更充满人性化，这个问题的重要性是产生这篇论文的推动力。因为人类能否适应生命进程是和价值观紧密联系在一起的，并且在很大程度上依赖于价值观的引导。由此问题出发，在这个多样又充满变化、动荡和混乱的时代，由于知识和信息的爆炸，人们往往更加习惯了从科技的角度而非人文的角度来进行思考。随着经济和社会地位的幻灭，物质和精神之间潜藏的紧张趋势日益扩大，出现的问题愈加多样化，所有的秩序、不包容、暴力、战争、全球化、贫穷、边缘化、堕落、失业、负债、排外、歧视、剥削、分裂、迫害、饥馑、文盲、环境恶化、知识两极分化等等，这些都是严重影响和阻碍到人类进步发展的因素(中国亦不例外，也受到外界的影响)；这种局面急需改变，而仅仅以科技手段来解决问题是不够的，要超越单纯的经济方面的考虑，而从更深广范围的伦理与道德的角度进行解决。二十一世纪教育问题向我们提出了一个刻不容缓的巨大挑战。这样的现实决定了为培养当今的人们拥有世界需要其具有的特殊技能与意识，教育这个特殊的问题同样需要进行重新的引导。教育是人类发展进步和实现人类更高理想所必不可少的工具。要通过教育构建一个更好的社会，学校所起的作用和教育工作者所付出的劳动是其关键所在。这两点应该是卓有成效和全面完整的，也就是说，是需要根植于

伦理和道德的土壤的，这恰恰需要价值观的教育，使人类在面对社会上存在价值观空白和价值观冲突现象时进行道德的反思，从而使个人能力得到提升。本研究报告从更深层次对此问题进行了挖掘，阐明了价值观教育不仅仅是有必要的，这一点是毫无疑问的，此外还有必要促进该领域知识的推广，同时也决定了亟需这样一些经过专业培养的，具备进行价值观教育能力的有经验的教育工作者。这篇博士论文寻求对价值观教育可能性的问题作出回答，不光是针对什么和谁的问题，同时也包括如何进行以及使用手段。本论文试图为教育问题研究作出一份贡献，具体来说，是在教育教学法方面通过理论和实践提供给专业机构进行价值观的教育，从而为中国华东师范大学课程与教学系，以及为致力于创造美好生活的教育工作者作出一份贡献。本论文主要由六章组成:研芜户误题)理老槽奖，方忍讼，研…疙绍…袅，结谐以及建少，翔篡刃。在理论基础方面详细分析了以下问题:教育，中国基础教育课程改革，价值观(题为《中国社会价值观》)，伦理和道德(题为《中国道德教育》)，价值观教育(题为《态度培养与教育》和《价值观教育价值渗透》)，价值观教育理论，价值观教育的教育学和教学法实践(其中描述了以下方法:价值概念的阐述、道德的两难问题、社会模式，人类学研究方法，以及其他方法)，当今教育的教育工作者，以及价值的实践(即有关和平、团结、责任、坦诚、沉思价值观)。最后一章是一个理论结合实践的价值观教育的教学模式(题为价值观教育模式的可能性、战略、描述、基本原理、目标、方法论焦点、方法、方法论战略、教师的作用、活动要求和14个价值观教

育活动)。该研究工作具有理论结合实践的特点。这是一篇结合式论文，也就是说它包含了资料分析部分以及实地研究部分。在研究过程中使用了分析与综合、归纳和演绎相结合的方法。该论文经历两个阶段完成:第一阶段:必要性之分析(问题的提出)，采用了叙述性而非实验的、分割的或多样化的风格，其目的在于描述目前存在的情况;这一阶段具体分为两部分:一贯群之…菊，这部分是通过图书馆资料的回顾，即资料整理实现的，以此作为整个研究工作的理论支持。二.褶关姆曹，对于在华东师范大学课程与教学系的教师和学生之中进行了一次调查(一份混合式问卷形式的民意调查)的阐述。第二阶段:设计价值观教育的模式，特点为理论实践相结合，目的是在某种程度上解决一定实际问题。研究的参考资料范围是支持人类心理学、教育学及社会发展的理论。诸如:Piaget的《教育认知理论》，Kohlbe烤的《道德发展理论》，Maslow的《心理动力理论》，Bandura的《社会学习或模式》以及Vigostky的《历史遗传方法论》;也正是这些理论对于价值观教育作出了很大贡献(从而说明了价值观是可以学习与教授的)，这些理论是围绕着人道主义，即本研究的重要特征而展开的。同时，研究的参考文献也包括了联合国教科文组织(UNESCO)推荐的某些研究的成果，例如:由JacquesDelors主持的《联合国教科文组织国际部的关于二十一世纪教育的报告》，还有他主持的《教育蕴宝藏》和《二十一世纪高等教育宣言.观点与实践》。这些都需要一种不同的教育，一种更加正式，人性化及深思熟虑的教育，一种重视道德培养的教育，一种教育工作者教授如何生存的教育。为此，本研究在中国教

育的背景下，从中国教育部以及宪法中教育体制的法律条文那里也找到了一些理论支持，其中包括《教育法》，《基础教育课程改革》，《高等教育法》，《教师法》，以及另外一些道德?【关键词】： 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2004 【分类号】：G41 【

目

录

】

：

DEDICATORIA4-5EP(?)GRAFE5-13RESUMEN13-23INTRODUCCI(?)N23-25CAP(?)TULOS25-259CAP(?)TULOPRIMEROPROBLEMADEINVESTIGACI(?)N25-301.1PlanteamientodelProblema25-271.2Objetivos27-281.3Justificación28-291.4HipótesisyVariables29-30CAP(?)TULOSEGUNDOMARCOTE(?)RICO30-1342.1AntecedentesInvestigativos30-312.2FundamentosTeóricos31-1342.2.1EDUCACI(?)N31-432.2.1.1ConceptodeEducación31-382.2.1.2NecesidadyLegitimidaddelaEducación38-392.2.1.3AspectoTeleológicodelaEducación39-412.2.1.4RoldelaEducaciónenlaSociedaddelSiglo

Ⅹ

Ⅺ

41-432.2.2REFORMACURRICULARDELAEDUCACI(?)NB(?)SICADELAREP(?)BLICAPOPULARDECHINA43-482.2.2.1Generalidadessobr

elaReformaCurriculardelaEdueaciónBásieadeChina43-462.2.2.2PerspectivaFilosóficadelaReformaCurriculardelaEducaciónBásicadeChina46-472.2.2.3DimensionesdelaReformaCurriculardelaEducaciónBásicadeChina47-482.2.3LOSVALORES48-632.2.3.1AproximaciónalConceptodeValor48-512.2.3.2ValoresyActitudes51-532.2.3.3ValoresyAntivalores53-552.2.3.4LosValoresylaSociedad55-562.2.3.5ValoresdelaSociedadChina56-572.2.3.6LosValoresylaEducaci6n57-602.2.3.7FormacióndeValoresenlaEscuelaylaFamilia60-612.2.3.8FormacióndeValoresenlaUniversidad61-632.2.4(?)TICAYMORAL63-732.2.4.1Concepmalizaciónde(?)ticayMoral63-652.2.4.2DimensionesMoralesdelaPersona65-662.2.4.3(?)ticaenelProcesodeEducaciónMoral66-712.2.4.4ObjetodelaEducaciónMoral71-722.2.4.5EducaciónMoralChina72-732.2.5EDUCACI(?)NENVALORES73-852.2.5.1Objetivos,ContenidosyCriteriosdelaEducaciónenValores73-752.2.5.2FormacióndeActitudesylaEducación75-812.2.5.3LaEducaciónenValoresparaelSigloⅩ

Ⅺ

81-842.2.5.4EducaciónenValoresyTransversalidad84-852.2.6TEOR(?)ASPARALAEDUCACIONENVALORES85-1042.2.6.1TeoriaCognitiva-EducativadePiaget85-902.2.6.2TeoriadelDesarrolloMoraldeKohlberg90-942.2.6.3TeoriadelAprendizajeSocialdeBandura94-962.2.6.4MétodoHistórico-GenéticodeVygotski96-1012.2.6.5TeoriaPsicológico-DinámicadeMaslow101-1042.2.7PR(?)CTICAPEDAG(?)GICO-DID(?)CTICAPARAEDUCARENVALORES104-1142.2.7.1ClarificaciónDeValores105-1092.2.7.2D

ilemasMorales109-1102.2.7.3ComentariosCriticosdeTextos110-1112.2.7.4ElModelaje111-1122.2.7.5MétodoAntropológico112-1132.2.7.6OtrasTécnicas113-1142.2.8ELEDUCADORPARALAEDUCACI(?)NDEHOY114-1212.2.8.1PerfildelDocente114-1182.2.8.2PapeldelDocentecomoModelodeIdentificaciónAxiológica118-1212.2.9EXPERIENCIADEVALORES121-1342.2.9.1EducarparalaPaz122-1252.2.9.2Solidaridad125-1272.2.9.3Responsabilidad127-1312.2.9.4Honestidad131-1322.2.9.5PrácticadelSilencio132-134CAP(?)TULOTERCEROMETODOLOG(?)A134-2093.1Dise(?)odelaInvestigación1343.2DescripcióndelaInvestigación134-1353.3Población1353.4Muestra135-1363.5Instrumento136-1383.5.1DescripcióndelInstrumento136-1373.5.2ValidezdelInstrumento1373.5.3ConfiabilidaddelInstrumento137-1383.6ProcesamientoyAnálisisdeDatos138-209CAP(?)TULOCUARTORESULTADOS209-218CAP(?)TULOQUINTOCONCLUSIONESYSUGERENCIAS218-223CAP(?)TULOSEXTOPROPUESTA223-2596.1Factibilidad2236.2ModeloparaEducarenValores223-2596.2.1Estrategias224-2256.2.2Descripción:Objetivos,Contenidos,Metodología,Evaluación2256.2.3Fundamentación225-2266.2.4ObjetivosdelModelo2266.2.5EnfoqueMetodológico226-2276.2.6Métodos227-235ClarificacióndeValores227-228LaRespuestaClarificativa228-232DilemasMorales232-234LaImitacióndeModelos234ElMétodoAntropológico234LosMapasMentales234-2356.2.7EstrategiasMetodológicas235-239Comunicación235-236Acción236-237Sentimiento237-238Elección238Pensamiento238Apreciació

nyActuación238-2396.2.8FuncióndelEducadorparaelDesarrolloMetodológico239-2406.2.9Actividades240-259ConsideracionesGenerales240ActividadesparaEducarenValores:240-259ACTIVIDADNo.1Descubriéndoteatimismo241-242ACTIVIDADNo.2Ampliandomiidentificacion242-243ACTIVIDADNo.3ExpresióndeSentimientos243-245ACTIVIDADNo.4LogrodeMetas245-246ACTIVIDADNo.5Descubriendoyencadenandomisideas:LosMapasMentales246ACTIVIDADNo.6CompromisoSocialyResponsabilidad246-248ACTIVIDADNo.7Afichesparaeducar248-250ACTIVIDADNo.8ExpresiónCreativayReflexión250ACTIVIDADNo.9DescubriendolaVerdad250-251ACTIVIDADNo.10DilemasMorales251-252ACTIVIDADNo.11CajadeValores:Jerarquización252-254ACTIVIDADNo.12PersonasqueAdmiro:Modelaje254-255ACTIVIDADNo.13LaOpciónporlaLibertad(ClarificacióndeValores)255-256ACTIVIDADNo.14LaSubasta256-259BIBLIOGRAF(?)A259-268ANEXOS268-310Anexo1InfluenciadelaFormacióndelosValoresejercidaporlaEscuelaylaFamilia269-270Anexo2AmbitodeunaEducaciónenValores,considerandoalhombrecomocentroyobjetodelamisma270-271Anexo3RelaciónentreEnse(?)anzaygeneracióndeValoresyActitudes271-272Anexo4ProcesosdeFormaciónycambiodeActitudes272-273Anexo5FactoresqueconfiguranlasActitudes273-274Anexo6DiferenciaentreActitudesyotrosconceptos274-275Anexo7InterrelaciónentreValores,Actitudes,NormasyReglas275-276Anexo8Relaciónentrenecesidadesexistentesenelserhumano,losValoressubyacentesyalgunasactitudesquesedebenedu

car276-277Anexo9ElDesarrollodelaMoralidad277-278Anexo10NivelesdelDesarrolloMoral,segúnKohlberg278-287Anexo11AnálisisdelAprendizajeSocial287-288Anexo12PasossecuencialesparalaDiscusióndeDilemasMorales288-289Anexo13ValoresyAntivalores289-290Anexo14MapaConceptualdelaSolidaridad290-291Anexo15TabladeKreysziq291-292Anexo16Instrumento292-304Anexo17CálculodelaVarianzadelaPruebaPilotoSobreelinstrumento304-305Anexo18MapaMentaldelAmor305-306Anexo19EstatutosdelHombre306-307Anexo20TextoNarrativo:BuscandolaPropiaVerdad307-308Anexo21ElPeriódico308-309Anexo22ElPerfildelHombreLibre309-310AGRADECIMIENTOS310 本论文购买请联系页眉网站。