教育时空 Ｉ■ 高中思想政治课中培养学生创新思维能力的探索 黄再洪 （贵州省修文县修文中学贵州修文５５０２００） ［摘 要］人类文明的发展是在不断的创新中发展而成的。为实现中华民族的伟大复兴，党和国家都把希望寄托于教育。因此，面向２１世纪教育改革的 个重要课题就是如何培养创新人才。在学校教育中不仅要让学生学习一定的科学知识，更重要的是让学生能够主动学习、主动探索具有分析问题、解决 问题的能力，这就要求教师在教学过程中重视对学生创新能力的培养。 ［关键词］思想政治创新思维能力 探索 中图分类号：Ｄ４２２．６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２００９）３６—００１４—０１ 一，创新是新世纪的要求，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 教育的灵魂就在于开发、培养、探索和提高学生的创新能力 创新能力是 创造性思维素质和创造性想象能力组成的一中高级活动能力。培养学生的创 新能力，是我们培养素质型人才的首要条件 在教学中，我注重学生的创新意 识的思维能力的探索和培养，取得了一定的效果。具体做法如下： １营造和谐宽橙的掌习环境，让拳生敢于创新 良好的心境和情绪积极的情感对学生发展有相当重要积极作用。如果学 生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥， 那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，甚至使学生封闭自己的心 灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造其自然而且最佳的状态流 露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一位学生， 并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生 没有观点。”如有的学生认为 清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它 可以的一定的时间内防止列强入侵。但有的学生不同意次看法，认为是消极 为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。对待这个问题，教师要积极引导 学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质凝”，要充分肯定学生 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较厚的学 习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识，为学生 创造思维的发展做好心理辅导。 ２．２是要善于设凝，激发学生强烈的思考欲望 “学起于思，思源于凝”。教学过程实际上就是质凝、解凝的过程。 在教学过程中，教师要改变把知识一简子倒净的习惯做法，要善于针对学生的 知识设立凝问，制造学习障碍，从而拨动学生求知心弦，点燃思维的火花，引发 学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品” 时，不是直接提问“什么是商品”，而是采用迂回式提问：（１）一提到商品，同 学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么， 他们是怎么来的？他们又将到哪里去？（２）大自然和煦的阳光，新鲜的空气是 “标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热 情和创新热情，在此基础上加以正确引导。 ２激发学习兴趣，让学生乐于刨新 学习兴趣是一个人经常趋向认识、掌握某一事物、力求参加该活动并 具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才 能可能发挥８０％以上，做不感兴趣的工作只能发挥２０％。学习也是如此，如果 学生对某一门课程不感兴趣，不仅会仰制学生学习的主动性和积极向，而且会 直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践 能力的重要环节。 ２ １是要善于旁征博引．用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景 思想政治可较为抽象、趣味性差．感性知识与理性知识往往不能取得内 在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此， 教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍灸人口的诗歌， 言简意赅的歇后语，绕有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪指挥的谜语，幽默 省人的浪画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程中。 不是商品？为什么？（３）医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？（４） 你送给同学的生日礼物是不是商品？这种迂回式提问，能使学生思维由浅至 深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的 敏感性、发散性、聚合行和创新性等要素也得到了训练。 ２．３是要日Ｉ导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力 在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择晗当的参加形式来培养学 生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训，班徽设计” 比赛，以培养学生动手能力：将经济常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以 举办“时事评述”等等，这些都是培养学生实践能力的好形势。只有教师精心 策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出新的火花。 ３开晨专墨性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力 开拓研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生资 助参与社会调查，收集有效信息资源，在通过学生自己建构专题性知识网络，总 合提取多科学的主干知识并给予发展，从而形成自己研究成果。在研究过 程中，充分体现了学生自主性，挖掘学生的潜能，使学生创造能力、实践能力 和协作能力得到最大限度的发挥 ｓｅｔ ＭｙＦｉ ｌｅＯｂｊｅｃｔ：ｎｏｔｈｉｎｇ ｓｅｔ Ｆｉ １ｅｕｐ＝ｎＯｔｈｉｎｇ 中取得了良好的效果，得到了师生的肯定，同时在师生的共同努力下进行了多 次完善。面向知识管理进行网络学习资源设计，为网络学习资源的设计提供 了一种设计思路，同时也有许多问题需要进一步研究。 ｉｆ Ｅｒｒ．Ｎｕｍｂｅｒ＝Ｏ ａｎｄ ｗｊｄｘ＜＞ ＯＢ ｔｈｅｎ ｓｑｌｓｔｒ＝ Ｉｎｓｅｒｔ ｉｎｔｏ［ｗｊｇ１］（ｘｓｎｏ，ｗｊｍｃ，ｗｊｒｑ，ｗｊｄｘ） ｓｑ１ｓｔｒ＝ｓｑ１ｓｔｒ＋ｘｈ＋ ，～＋ｆｎａｍｅ＋ ，～＋ｆｄａｔｅ＋ ，～十Ｗｊｄ）【 ’） 参考文献 ［１］ｉｎｔｅｒｎｅｔ学习资源的分析与评价［Ｊ］．现代远距离教育，２００２，（４）：４４— ４ ７． ［２］陈天，余胜泉．知识管理与网络学习［Ｊ］．中国电化教育，２００２，（５）： ６ ３． ａｎ．ｅｘｅｃｕｔｅ（ｓｑｌｓｔｒ） ｃｎ．ｃｌｏｓｅ ［３］赫巍，李秀．知识管理在教学资源共享中的应用［Ｊ］．教育科学，２００４， （５）：６３． ｒｅｓｐｏｎｓｅ．ｒｅｄｉｒｅｃｔ ｕｓｅ￣ｊｇ．ａｓｐ ｅｌｓｅ ［４］ＡＥＣＴ Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅｒｍｉｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ ｄｏｃｕｍｅｎｔ＃删ｌ４． Ｏｈｔｔｐ：／／￣ｗ．ｉｎｄｉ．ａｎａ．ｅｄｕ／￣ｍｏｌｐａＳｅ／ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ．ｈｔｍｌ，２００５—０４—２１． ｒｅｓｐｏｎｓｅ．Ｗｒｉｔｅ ＜Ｐ ａｌｉｇｎ＝ｃｅｎｔｅｒ＞＜ｆｏｎｔ Ｓｉｚｅ＝６ ｃｏｌｏｒ＝￣ｆｆＯＯＯＯ＞＜ｂ＞文件上载出错！，请检查…（／ｂ＞＜／ｆ０ｎｔ＞＜／ｐ＞ ｒｅｓｐｏｎｓｅ．Ｗｒｉｔｅ ＜Ｐ ａｌｉｇｎ＝ｅｅｎｔｅｒ＞＜ａ ｈｒｅｆ＝ｊａｖａｓｃｒｉｐｔ： ｈｉｓｔｏｒｙ．ｇｏ（一１）＞［返回］＜／ａ＞＜／ｐ＞ ｅｎｄ ｉｆ ｅｎｄ ｉｆ ｅｎｄ ｊｆ ［５］聂竹明，张新明．基于知识管理的网络教育资源设计［Ｊ］．现代远程 教育研究，２００６，（３）：５８． ［６］余胜泉．探究性主题资源的设计［Ｊ］．中小学信息技术教育，２００５，（９）： ４ ３． ［７］杨开城．以学习为中心的教学设计理论［Ｍ］，北京：电子工业出舨社， ２００５．１４８． 结语 面向知识管理的《ｃ程序设计》网络学习资源设计与实现，在学习实践 １４ ｌ科技博览