课题： 一、如何控制画面的虚实程度? 课时： 1课时
教学目的： 画面中的虚实处理没有固定的规定，主要是依
画者的感觉灵活掌握，画面的虚实关系需在画面整体的范围内，应该实的地方则实，应虚的地方大胆地虚。
教学重点： 画面虚实完全根据需要来控制，如风景当中的
雨雾天气，画时需要湿而虚的画法多一些才能出现自然效果。而阳光明媚的情况下则相反。
教学难点： 实有刀砌斧劈之力度，虚有线断气不断、意到
笔不到之妙境。使画面有强有弱，有刚有柔，充满生机和变化。
教学方法：讲授法、演示法、举例子 教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
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画静物也是这个道理，但无节制地制造虚和实必然会带来以下的结果：画面“死板”，画中物体面面俱到，采用大量干画法，紧紧抓住物体的前后左右不放松，环境与主体处处抠得像木雕；画面物体虚无缘渺，在技法上过多使用湿画法，水色渗流，物体形象含混不清，使画面一塌糊涂。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
画面虚实完全根据需要来控制，如风景当中的雨雾天气，画时需要湿而虚的画法多一些才能出现自然效果。而阳光明媚的情况下则相反。实有刀砌斧劈之力度，虚有线断气不断、意到笔不到之妙境。使画面有强有弱，有刚有柔，充满生机和变化。
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作水粉画中经常遇到的三个问题
课题： 二、画面用色不当会造成什么结果? 课时： 3课时 第一节
教学目的： 画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用
色不当所致。“脏”，月附多地使用黑、蓝、褐等颜色，到处重复且色彩的空间位置放置不对，上色用笔潦草粗糙以及在色彩没干的情况下，又用湿色过多地涂抹，都会造成“脏”效果。
教学重点： “脏”，月附多地使用黑、蓝、褐等颜色，到
处重复且色彩的空间位置放置不对，上色用笔潦草粗糙以及在色彩没干的情况下，又用湿色过多地涂抹，都会造成“脏”效果。
教学难点： 调色要在一定的纯度上(调色时要以一种颜色
为主，如冷色以冷为主，暖色以暖为主)少加对比色，使画面色彩冷暖分明；在用笔上尽量干净利索，少拖泥带水。这样才能克服“脏”的问题。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
3
教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用色不当所致。“脏”，月附多地使用黑、蓝、褐等颜色，到处重复且色彩的空间位置放置不对，上色用笔潦草粗糙以及在色彩没干的情况下，又用湿色过多地涂抹，都会造成“脏”效果。要克服这种毛病应做到：调色要在一定的纯度上(调色时要以一种颜色为主，如冷色以冷为主，暖色以暖为主)少加对比色，使画面色彩冷暖分明；在用笔上尽量干净利索，少拖泥带水。这样才能克服“脏”的问题。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
画面在作画过程中调色和用色是画者的经验、判断和修养的综合，要认真去总结这些经验。
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作水粉画中经常遇到的三个问题
课题： 二、画面用色不当会造成什么结果?
课时： 3课时 第二节
教学目的： 画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用
色不当所致。“生”，即画面上运用太多太纯的颜料就显得生硬。解决这一问题应加强中间色的描绘，适当地利用冷暖灰色，并在物体上找一些虚而过渡的颜色。
教学重点： “生”，即画面上运用太多太纯的颜料就显得
生硬。
教学难点： 解决这一问题应加强中间色的描绘，适当地利
用冷暖灰色，并在物体上找一些虚而过渡的颜色。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
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教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用色不当所致。“生”，即画面上运用太多太纯的颜料就显得生硬。解决这一问题应加强中间色的描绘，适当地利用冷暖灰色，并在物体上找一些虚而过渡的颜色。在作画过程中调色和用色是画者的经验、判断和修养的综合，要认真去总结这些经验。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置： 仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
画面在作画过程中调色和用色是画者的经验、判断和修养的综合，要认真去总结这些经验。
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作水粉画中经常遇到的三个问题
课题： 二、画面用色不当会造成什么结果? 课时： 3课时 第三节
教学目的： 画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用
色不当所致。“闷”，使用红、黄等纯色，又缺少明暗冷暖的对比。在这种情况下，应尽力在画面中画出几种补色，增加画面中冷暖和明暗的对比，从而打破画面的沉闷。
教学重点： “闷”，使用红、黄等纯色，又缺少明暗冷暖
的对比。
教学难点： 画面中画出几种补色，增加画面中冷暖和明暗
的对比，从而打破画面的沉闷。
教学方法：讲授法、演示法、举例子 教学过程：一、按常规进行：
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二、讲授新课：
画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用色不当所致。“闷”，使用红、黄等纯色，又缺少明暗冷暖的对比。在这种情况下，应尽力在画面中画出几种补色，增加画面中冷暖和明暗的对比，从而打破画面的沉闷。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置： 仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
画面在作画过程中调色和用色是画者的经验、判断和修养的综合，要认真去总结这些经验。
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作水粉画中经常遇到的三个问题
课题： 三、画面局部上的失败用什么方法补救? 课时： 1课时
教学目的： 水粉画局部画的失败分两种情况：一种是大面
积湿画法完成的局部，干后再画则衔接不到原来的色彩上去；另一种是画得很厚又很腻的地方，只有再加厚干压，但最终还是不理想。
教学重点： 出现这两种情况前者可采取用干净的湿笔轻轻
刷湿需要改的部位，让颜色恢复湿后的面貌，再把要改的地方补上，这样干后就能基本一致。后者最好用清水把局部厚色清洗的办法，也是用干净的湿笔刷，然后用于笔吸去水分。局部修改要控制色、水不流动为佳。如清洗到露出纸时，再补救就容易多了。
教学难点： 画面补救只能是局部的，如果一幅画大面积都
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很糟，实际是无法补救了，如把补救浪费的颜料和时间换成再另画一幅也许效果会更好——但要吸取失败的教训。
教学方法：讲授法、演示法、举例子 教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
水粉画局部画的失败分两种情况：一种是大面积湿画法完成的局部，干后再画则衔接不到原来的色彩上去；另一种是画得很厚又很腻的地方，只有再加厚干压，但最终还是不理想。出现这两种情况前者可采取用干净的湿笔轻轻刷湿需要改的部位，让颜色恢复湿后的面貌，再把要改的地方补上，这样干后就能基本一致。后者最好用清水把局部厚色清洗的办法，也是用干净的湿笔刷，然后用于笔吸去水分。局部修改要控制色、水不流动为佳。如清洗到露出纸时，再补救就容易多了。画面补救只能是局部的，如果一幅画大面积都很糟，实际是无法补救了，如把补救浪费的颜料和时间换成再另画一
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幅也许效果会更好——但要吸取失败的教训。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉画局部画的失败分两种情况：一种是大面积湿画法完成的局部，干后再画则衔接不到原来的色彩上去；另一种是画得很厚又很腻的地方，只有再加厚干压，但最终还是不理想。
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怎样去把握很复杂的色彩变化
课题： 色彩的空间透视
课时： 1课时
教学目的： 色彩的透视实际上就是指空间色，这也是任何
造型艺术无法摆脱的透视变化规律。因为人的视觉是按近大远小的透视原理来反映物体的远近距离的。同样大小的东西，靠近我们的则显得高大。距离我们远的，则感觉矮小。这是近大远小的形体透视规律所造成的。
教学重点： 色彩也有透视变化规律，如近的暖，远的冷，
近的鲜明，远的模糊等。尤其是画风景写生，因为空间距离深远开阔，这种色彩透视变化的规律格外突出。而画静物空间小，色彩的透视变化程度也相应的减小。这样的例子不用特指，你到室外找几个
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物体远近比一比，立即就会证实这种感觉。
教学难点： 一切物体不仅形象特征随着空间距离的增大而
发生变化，而且色彩关系也随之逐渐削弱，这就是空间透视变化的基本规律。如果违背规律，硬是把远处的各种物体画得色彩鲜明强烈，那么它就毫不客气地从远处跑到近处，从后边跑到前边，而失去了基本的空间透视效果，画面也由深远而化为平板。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
色彩空间透视原因有两个，一是人的视觉在一定距离限度内可以看清物体的形象和色彩特征，超越了这个限度，也就逐渐变得模糊不清，这是人的客观因素所决定的。二是由于地球上的大气层是含有微小颗粒的空问，其中有许多灰尘、水蒸气、烟雾和空气分子等，肉眼看去它似乎是透明的空间，
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其实并非如此。当我们明白了这个空间变化规律后， 就应该知道怎样去把握空间色彩层次的处理。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉画静物的空间色彩变化不是很大，但要在画面中处理好空间关系仍需认真对待。
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怎样去把握很复杂的色彩变化
课题： 光与色的客观变化规律 课时： 1课时
教学目的： 我们能够看清物体色彩的媒介是光线。物体受
到不同的光照，出现了阴阳向背及明暗、深浅，呈现出立体的、冷暖不同的色彩变化。因为光的作用，物体发生了环境色的相互散射的影响，不同的物体固有色互相辉映与影响而产生出五彩缤纷的丰富色彩。但应该指出，光源色的冷暖对自然界色彩的变化起着非常重要的作用。
教学重点： 在有色光线照射下的一般规律为：在“暖色”
光线下的物体，其亮部呈“暖色相”，这时它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光线下的物体，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部则呈“暖色相”。如果色光的冷暖不明显，就应按照两色光的强弱来分。一般情况下，早晨和傍晚的日光、灯光、火光等为暖色，中午的阳光、天光、白炽灯光等为冷光。我们
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画静物多在室内，接受的光源多是从窗口透进的天光。一般情况下，天光多为冷色，但也有特殊情况，如朝霞、夕阳的余光，室外红墙壁反射的光线，有时也影响室内光线变暖，阳光直照室内的物体就一定是暖光源了。
教学难点： 要注意这种光线的变化，作画时具体情况具体
对待，既要尊重客观对象，又要认真分析，注重自己的感觉。但光源的直接照射是在物体环境的受光面，因而光色的冷暖也决定亮面色彩的冷暖。如光线是暖色，亮面肯定就是暖色，那么暗面的冷色又是一种什么色彩呢?
教学方法：讲授法、演示法、举例子 教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
我们能够看清物体色彩的媒介是光线。物体受到不同的光照，出现了阴阳向背及明暗、深浅，呈现出立体的、冷暖不同的色彩变化。因为光的作用，物体发生了环境色的相互散射的影响，不同的物体
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固有色互相辉映与影响而产生出五彩缤纷的丰富色彩。但应该指出，光源色的冷暖对自然界色彩的变化起着非常重要的作用。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉画静物我们能够看清物体色彩的媒介是光线。物体受到不同的光照，出现了阴阳向背及明暗、深浅，呈现出立体的、冷暖不同的色彩变化。因为光的作用，物体发生了环境色的相互散射的影响，不同的物体固有色互相辉映与影响而产生出五彩缤纷的丰富色彩。但应该指出，光源色的冷暖对自然界色彩的变化起着非常重要的作用。
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怎样去把握很复杂的色彩变化
课题： 关于补色 课时： 1课时
教学目的： 色彩的冷暖关系，即补色关系。人们对色彩的
明与暗、冷与暖理解起来并不难。如红色光线射过来，物体的受光面就会罩上一层红暖色，寒色也即如此。问题在物体的背光部下又是什么色彩呢?往往初学者会在此出现很多问题，很多人用暗红来处理，有些人则用固有色加黑、蓝、褐等色，结果画面画得又脏又燥。这说明一些人还没有掌握色彩光学反应的原理，所以，常常作画失败，影响了色彩的提高。那么，暗部究竟应是一种什么色呢?冷暖的光学反应应是用一种补色关系来画暗部色彩。然而补色是客观自然现象造成的，还是主观的人为处理的呢?下面例举人的生理现象和自然现象的两个科学的例子来解释这个问题。
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教学重点： 人的眼球视觉结构是由两种细胞组成。一种是
眼球里专司感光的网膜上的圆柱细胞(或称棒状细胞)，它敏感于黑、白的吸收和补充；一种是眼球里网膜上针对瞳孔的感光——黄斑上的专司感色(亦能感光)的圆锥细胞(亦称简状细胞)，它敏感于色彩冷暖的吸收和补充。人的眼睛生理造成了对色彩的冷暖明暗要求，就保人的身体对温度的要求一样，太热了想阴凉一点，太冷了想暖和一点，光线太强就想弱一点，太弱了又想强一点。而人的视觉看太暖的色彩时间长了，就想看点冷的，看太冷的色彩时间长了就想点暖的才舒服。这是人的视觉上的正常要求，这种要求构成人的视觉上的补色现象。
教学难点： 当你长期注目于阳光(白光)，然后再看别的东
西的时候，你的眼前就必然发暗，而看不清别的东西。这是你的眼中的圆柱细胞受到白光的强烈刺激之后，对于白光已经疲于感觉，无法吸收，而急需吸收另一种光线来加以补充和调整，使其消除疲劳。
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这时，你对暗就特别敏感，反之，就是另外一种要求。这是无色系统里的互补，也是黑和白之间的互补。在有色系统里，可以做这样一个实验，在一个白的物体平面上，放一块鲜艳明亮的红布，你长时间目不转睛盯着红布，在眼睛盯得很疲惫的时候，突然将视线挪开，你就会明显地发现，有一轮廓与刚才那块红布相似的幻影，然而，这个幻影的色彩已不再是鲜红的，而变成青绿味了。这在物理学上称之为视觉残象的原理，也是眼睛中圆锥细胞疲于刺激后的补充和调整。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
由于这种眼球网膜结构细胞的生理原因。比如你在洗照片的暗室里工作，因暗室里用的是暗淡红光，当你工作完成走出暗室时，外面的光线就显得
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格外明亮，而且看白的物体都带青绿味。这完全是眼球网膜结构细胞敏感于光和色的补色。自然界色彩冷暖互补现象随处可见。当早晨日出之时，红色的光线笼罩了自然界物体的所有受光面，这时各种各样的物体暗部都或多或少地呈现有绿青味。随太阳的升高，色光由红变黄，物体的暗部又由绿青味渐变成青紫味、蓝紫味等。尤其是太阳即将落山的时候，在夕阳橙红、橙黄的光源照射下，所有天空中的晚霞及所有物体受光面，都笼罩上橙红或橙黄色，暗部都分别呈现不同程度的青绿或紫青味。这种色彩冷暖、明暗强烈的补色现象，人的肉眼能看得清清楚楚。彩照、彩色影视中的场面也科学地证明了色彩的互补现象。以上这种补色现象在色彩训练及色彩绘画上应用极广。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
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作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
我们的水粉静物多在室内写生，补色关系远不及野外自然界中强烈。但在光源、色彩冷暖强弱的情况下，任何色彩均离不开补色的因素，若忽视对补色的应用，只知道暗部加重加黑，那么画面上的色彩效果就必然会缺乏对·比而觉得沉闷和死板。在绘画色彩学上，绘画色彩的补色可在所标色相环寻求，补色对象一般在色环上直径两极的二色为180。时，可称之为补色(附图)，作画时不清楚补色应用的同学，可参考色相环去分析应用补色在色彩关系中的作用。
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怎样去把握复杂的色彩调和
课题： 同种色的调和
课时： 1课时
教学目的： 两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和
谐的效果，称为色彩调和。
教学重点： 相同色相，不同明度和纯度的色彩调和。
教学难点： 方法为：使之产生循序的渐进，在明度、纯度
的变化上，形成强弱、高低的对比，以弥补同色调和的单调感。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
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教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和谐的效果，称为色彩调和。同种色的调和，相同色相，不同明度和纯度的色彩调和。方法为：使之产生循序的渐进，在明度、纯度的变化上，形成强弱、高低的对比，以弥补同色调和的单调感。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉画同种色的调和，相同色相，不同明度和纯度的色彩调和。方法为：使之产生循序的渐进，在明度、纯度的变化上，形成强弱、高低的对比，以弥补同色调和的单调感。
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怎样去把握复杂的色彩调和
课题： 类似色的调和
课时： 1课时
教学目的： 两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和
谐的效果，称为色彩调和。以色相接近的某类色彩，如红与橙、蓝与紫等的调和，称为类似色的调和。
教学重点： 以色相接近的某类色彩，如红与橙、蓝与紫等
的调和，称为类似色的调和。
教学难点： 类似色的调和主要靠类似色之间的共同色来产
生作用。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
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教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和谐的效果，称为色彩调和。以色相接近的某类色彩，如红与橙、蓝与紫等的调和，称为类似色的调和。 类似色的调和主要靠类似色之间的共同色来产生作用。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和谐的效果，称为色彩调和。以色相接近的某类色彩，如红与橙、蓝与紫等的调和，称为类似色的调和。类似色的调和主要靠类似色之间的共同色来产生作用。
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怎样去把握复杂的色彩调和
课题： 对比色的调和
课时： 1课时
教学目的： 两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和
谐的效果，称为色彩调和。对比色的调和，以色相相对或色性相对的某类色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙的调和。
教学重点： 调和方法有：选用一种对比色将其纯度提高或
降低另一种对比色的纯度；在对比色之间插入分割色（金、银、黑、白、灰等）。
教学难点： 采用双方面积大小不同的处理方法，以达到对
比中的和谐；是对比色之间具有类似色的关系，也可起到调和的作用。
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教学方法：讲授法、演示法、举例子
教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一和谐的效果，称为色彩调和。对比色的调和，以色相相对或色性相对的某类色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙的调和。调和方法有：选用一种对比色将其纯度提高或降低另一种对比色的纯度；在对比色之间插入分割色（金、银、黑、白、灰等）；采用双方面积大小不同的处理方法，以达到对比中的和谐；是对比色之间具有类似色的关系，也可起到调和的作用。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
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作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
水粉对比色的调和，以色相相对或色性相对的某类色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙的调和。调和方法有：选用一种对比色将其纯度提高或降低另一种对比色的纯度；在对比色之间插入分割色（金、银、黑、白、灰等）；采用双方面积大小不同的处理方法，以达到对比中的和谐；是对比色之间具有类似色的关系，也可起到调和的作用。
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色彩的联想
课题： 色彩的联想理解与应用 课时： 1课时
教学目的： 色彩的与个人的喜好关系较少，而与民情风俗、
生活环境、社会变化、民族通性等因素关系较大。由于今日科技通讯进步神速，使各地地域的文化信息得以广泛快速的互相交流，使得生活型态人趋一致，并缩短了人与人之间价值观念的距离。致使色彩在象征变化上，已愈来愈国际化、世界化。尽管色彩的象征语言已日益国际化，但在每一个社会体系中，仍然保持其特定的视觉语言，这些特征是我们在使用色彩是绝对不可忽略的。
教学重点： 色彩的联想理解。 教学难点： 色彩的联想应用。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
教学过程：一、按常规进行：
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二、讲授新课：
对于色彩的联想应用，例如当我们要找一个色彩表示“丧事”时，首先联想到的是黑色；但印度却是白色，土耳其是紫色，缅甸是黄色。什么颜色代表高贵？在中国的答案是黄色，在西方是紫色，在古代罗马则是红色。这些属于色彩象征意义的资料，有时必须通过调查、统计等科学方法，才能找到正确的共同性。同时设计者平时也要尽量收集各地风俗民情的资料，作为平时创作上所能应用的元素。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
色彩的联想理解与应用。
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水粉画画不出体积和空间的原因
课题： 从透视原理上找 课时： 1课时
教学目的： 从透视原理上找。看前后、左右，上下的透视
穿插关系是否已拉开。如：视平线以下的东西应近低远高，视平线以上的东西应近高远低等等；这些关系如画得不严格就会使物体紧贴在一起，画面的色彩画得再好也没空间。
教学重点： 看前后、左右，上下的透视穿插关系是否已拉
开。
教学难点： 视平线以下的东西应近低远高，视平线以上的
东西应近高远低等等；这些关系如画得不严格就会使物体紧贴在一起，画面的色彩画得再好也没空间。
教学方法：讲授法、演示法、举例子 教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
从透视原理上找。看前后、左右，上下的透视穿插关系是否已拉开。如：视平线以下的东西应近
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低远高，视平线以上的东西应近高远低等等；这些关系如画得不严格就会使物体紧贴在一起，画面的色彩画得再好也没空间。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
从透视原理上找。看前后、左右，上下的透视穿插关系是否已拉开。
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水粉画画不出体积和空间的原因
课题： 画面是否明暗关系混乱 课时： 1课时
教学目的： 如果一幅画该亮的不敢提亮，应暗的又不敢加
暗，明暗关系拉不开，又怎能形成体积呢?出现这种问题，实际上是画者对明暗认识不够。
教学重点： 如画一个白瓷罐，有些画者首先想到的是用白
色来画，而这种白色在光的作用下所形成的明暗冷暖变化实际已很少存在。
教学难点： 以明暗变化来讲，如果你把这种物体受光和背
光两部分理解成：受光为白天看到的物体，背光为夜晚看到的物体，这样改变观念，理解物体的明暗关系，就不至于使画面明暗关系平板。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
如画一个白瓷罐，有些画者首先想到的是用白色来
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画，而这种白色在光的作用下所形成的明暗冷暖变化实际已很少存在。以明暗变化来讲，如果你把这种物体受光和背光两部分理解成：受光为白天看到的物体，背光为夜晚看到的物体，这样改变观念，理解物体的明暗关系，就不至于使画面明暗关系平板。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记： 通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了
如画一个白瓷罐，有些画者首先想到的是用白色来画，而这种白色在光的作用下所形成的明暗冷暖变化实际已很少存在。以明暗变化来讲，如果你把这种物体受光和背光两部分理解成：受光为白天看到的物体，背光为夜晚看到的物体，这样改变观念，理解物体的明暗关系，就不至于使画面明暗关系平板。
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水粉画画不出体积和空间的原因
课题： 颜色调配加白粉太多 课时： 1课时
教学目的： 颜色调配加白粉太多。这样就破坏了暗部的沉
着，拉不开黑白灰的层次，造成画面全部发灰，当然也没有体积和空间。
教学重点： 白粉太多，就破坏了暗部的沉着，拉不开黑白
灰的层次，造成画面全部发灰，当然也没有体积和空间。
教学难点： 白粉太多，就破坏了暗部的沉着，拉不开黑白
灰的层次，造成画面全部发灰，当然也没有体积和空间。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
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教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
颜色调配加白粉太多。这样就破坏了暗部的沉着，拉不开黑白灰的层次，造成画面全部发灰，当然也没有体积和空间。
三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记：通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了颜色
调配加白粉太多。这样就破坏了暗部的沉着，拉不开黑白灰的层次，造成画面全部发灰，当然也没有体积和空间。
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水粉画画不出体积和空间的原因
课题： 整个画面色彩重复 课时： 1课时
教学目的： 到处是一样的高光，到处是一样的黑点，到处
是一样的灰色，它们互相竞争，使得整个画面缺少中心而杂乱无章，当然也形不成体积和空间，这也是我们常讲的画面出现“花”的原因。如果我们注意了以上讲的几个问题，画面的体积与空间问题自会迎刃而解。
教学重点： 到处是一样的高光，到处是一样的黑点，到处
是一样的灰色，它们互相竞争，使得整个画面缺少中心而杂乱无章，当然也形不成体积和空间，这也是我们常讲的画面出现“花”的原因。
教学难点： 如果我们注意了以上讲的几个问题，画面的体
积与空间问题自会迎刃而解。
教学方法：讲授法、演示法、举例子
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教学过程：一、按常规进行：
二、讲授新课：
到处是一样的高光，到处是一样的黑点，到处是一样的灰色，它们互相竞争，使得整个画面缺少中心而杂乱无章，当然也形不成体积和空间，这也是我们常讲的画面出现“花”的原因。如果我们注意了以上讲的几个问题，画面的体积与空间问题自会迎刃而解。 三、小结
四、学生作练习，教师辅导
作业布置：仔细阅读今天所学，熟悉实践
课堂后记：通过学生对本节课的认真学习，学生们学会了到处
是一样的高光，到处是一样的黑点，到处是一样的灰色，它们互相竞争，使得整个画面缺少中心而杂乱无章，当然也形不成体积和空间，这也是我们常讲的画面出现“花”的原因。如果我们注意了以上讲的几个问题，画面的体积与空间问题自会迎刃而解。
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