快乐学习幸福课堂探究

快乐学习幸福课堂探究

王雅敏

创意背景：

现在的学校越来越漂亮了，无论是硬件设施还是软件设施都无可挑剔,但学生的快乐却越来越少了。在新课程理念的引导下，我们在教学中提出：一切为了学生。而教师所做的一切,最终都要落实在学生身上。学生是教学的主体,一切都要围绕学生来开展。一节课上得如何,不能单看教师如何,更重要的是看教师指导下的学生的感受如何?学生学习的精神状态如何?他们在学习时,是否感到轻松、愉快、幸福?现在提倡“快乐学习”,又有多少教师是在“逼着”学生学习呢? 创意思路:

我们提出了以“严、实、活、乐”为特征的“幸福课堂”的操作方式。“严”就是教育学要严格讲科学；“实”就是教与学讲实效，减轻学生不必要的学业负担；“活”就是教与学要符合儿童身心发展的动态，讲究教与学的科学方法；“乐”就是强调教与学是一个幸福成长的发展过程。“幸福课堂”应该是我们教育教学追求的目标，课堂应该成为快乐学习的园地，应该成为幸福体验的乐园。 实践过程： 一、创新模式

为了使学生在课堂上真正成为学习的主人，我们创立“6+1四维教学法”，让学生乐学、会学、善学、高效学习。解放学生的手，让学生充分动起来;解放学生的嘴，让学生充分说起来;解放学生的脑，让学生充分思考起来。还给学生自主时间，还给学生自主空间，还给学生快乐与幸福。实现新课改的四维教学目标——“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新”与“幸福教育”课堂教学目标的有机整合、和谐统一。

幸福课堂“6+1”教学法，即充分依托全班6个学习小组，在学习班长的组织下完成从预习生成、交流展示、拓展延伸到检测反馈的四步教学过程。小组是否运作有效是“6+1”四步教学法的关键所在，科学地组建学习小组，充分依靠小组内每个成员的智慧，发挥每个成员的主动性和创造性是小组运作应达到的目的。小组组建要兼顾成绩高低、兼顾男女比例、兼顾性格差异、兼顾语、数、外主要学科均有带头的优生等原则，每个组5-6人组成。根据每个人的学习情况，老师对小组内同学进行编号1、2、3、4、5、6，按从优到差的顺序进行编排。座位编排方式，如下图：

4号 1号 6号

这样的编排利于学生学习时互助和讨论的展开，课堂讨论时，6个人讨论有时候会使其中2个同学进入不到状态，如果3个人讨论会更有效。这样编排，在讨论时，可以先1、3、6号同学讨论，2、4、5号同学讨论，然后再进行汇总。小组成员设置为学习组长、学习副组长、(语文、数学、英语)组员。原则上要组内每个人都有事做，调动组员积极性。组长必须有责任心、组织能力强、有威信，成绩优异。

我们在课堂上观察到，学生不仅学习积极性很高、知识技能掌握好，而且自我管理能力、表达能力、与他人交流合作能力、质疑创新的能力、民主平等的意识等，都得到了很好的锻炼和培养。 二、创新教法

①以情激学，在创设情境中享受快乐；②目标导学，在自主探索中感受快乐；③学法指导，在合作探究中获得快乐；④巩固练习，在拓展延伸中品尝快乐；⑤检测评价，在反思升华中实践快乐。老师们通过多种形式多种渠道，让学生自然步入趣味盎然、色彩斑斓的学习殿堂；通过开展自主、探究、合作等活动，使课堂气氛始终保持活跃，让学生在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中进步。

（1）去帮学生设计个“好梦”。有了目标，也就有了方向，有了盼头，有了动力，有了兴趣。这个梦想，有大的也有小的，有近的也有远的，有学习的也有生活的„„无论什么梦想和目标，都要有时间观念，有具体的行动，千万不要纸上谈兵，画饼充饥。

（2）兴趣是最好的老师。做老师的，一定要想方设法去做个“名导演”、“魔术大师”、“神探”、“发明家”„„精心尽情地为孩子们的课堂学习搭建高质量的平台，讲科学，讲方法，讲做中学。学生对学习对上课对老师有了浓厚的兴趣，自然就快乐起来了。快乐的学习必然会专注地钻研，专注地钻研更加促使内心的激越于快乐，内心的快乐长期磨砺终究成为一种坚定的意志品质而受益终生。 如：一年级的语文课上，老师带着孩子们玩起了开火车、猜谜语、送字宝宝回家等游戏，在一片笑声中，一个个生字印进了孩子们的脑海。在上《丁丁和牵牛花》一课时，老师把生字全部做成牵牛花，让它们也吹起快乐的小喇叭。在学“星空”单元时，学生们拿出自己收集的有关太阳、月亮、星座的图片，还唱起儿歌，讲起了故事和科学知识，既学得生动有趣，又和音乐、美术、自然、科学等学科有机融合在一起。

三、多元评价

在对学生评价上我们坚持多元评价，实施三全（全面、全程、全员）评价，强调扬长避短，重视学生自信心的培养。以发展性评价让学生享受成长的快乐。一切教育的目的都在于唤醒与激励，人们常说：多一把尺子，就多一批好学生，我们力求全面评价学生，开展了文明之星、进步之星、团结之星、助人之星、安全之星等十星评比活动；在教学过程中，用激励性评价，坚持“堂堂有表扬”“时时有微笑”，关注学生的每一点进步，运用“讲进步”、“送喜报”、“发奖品”、“戴红花”等形式，帮助学生发现自已、肯定自己，体验每天有进步和成功的快乐。 建立了学生“成长日志”档案，学生“成长日志”共分七个板块。今日大盘点（让学生从纪律、学习、卫生、文明言行、高兴与烦恼进行自我评价），滴水穿石（设置了唐诗宋词、名言美句、书法天地、让学生积淀文化底蕴），读书笔记、明天的目标、家长关爱的话、教师的寄语、家庭作业。我们建立“成长日志”改变了过去只由教师评价学生的做法，实施评价多元化，教师评价学生，学生自主评价，家长参与评价的多立体，多元化评价机制从而为每一个学生的生命成长营造了一个温暖的心理环境。 四、效果评析

1.快乐多了，厌倦少了：讲，唱，跳等活泼多样的课堂展示让学生在快乐中学习，课堂不再枯燥沉闷了；“零”作业，学生课业负担轻了，自由空间大了。快乐多了，厌倦自然就减少 了。

2.学生的综合素质得到初步提高 ：由于高效课堂要求自主探究、合作交流、自我展示、自己总结，所以我们学生的学习能力、表达能力、实践能力得到增强，我们学生的团结合作精神、勇敢有为精神、主动创新精神得到培养。我们认为这是一条通过课堂实施素质教育的有效途径。通过主动，让我们学会创新；通过活动，让我们学会发展；通过互动，让我们学会交流。

3.效果好了，效率高了：课堂教学的效率提高了，教学效果比以前好了。因为高效课堂上学生的学习热情高，精力流失少，而且关注学生中的弱势群体，差生提高面大了。 差生不差，尖子更尖了。除了教学成绩提高外，动手动脑能力，做事交流能力，与人共处的能力都得到提高。

4.学业负担少了， 自由空间多了：因为课外基本无作业，他们有时间去发展自己的兴趣爱好。最重要的是，因为高效课堂的学习效率高了，我们学生全面参与了，学校才能真正全面开设课程，我们学生才能有时间和精力去全面发展，学校才可以真正走出一条以人为本，面向全体学生，让学生全面发展的素质教育之路。

全体教师把营造“幸福课堂”作为追求的目标，努力营造轻松、愉悦和充满活力的课堂氛围，运用传授式、体验式和探究式三种教学方法，充分调动学生的积极性。从“要我学”到“我要学”，从“被动听”到“主动讲”，幸福课堂让学生快乐活跃起来。“不要低估孩子们的能力，只要解放了学生的手，让学生充分动起来，解放了学生的嘴，让学生充分说起来，解放了学生的脑，让学生充分想象起来，课堂就一定会幸福起来。”