浅谈高职英语写作教学的策略

浅谈高职英语写作教学的策略

英语是高职教学中的基础学科，但是高职英语在教学过程中存在着学生英语学习效率低、英语写作困难等问题，造成学生英语学习质量低。因此，随着新课改的实施，高职院校英语教师需要创新高职院校英语写作教学方法，从而提高学生学习兴趣。本文提出相应解决措施，以期为高职英语教学提供参考依据。

标签：高职英语 写作教学 困境

在高职英语教学中存在高职院校学生英语写作能力低、写作内容空洞等问题，直接导致高职英语教学质量下降，而高职院校英语写作教学又是高职英语教学的重点内容。基于此，教师需要根据高职英语教学内容，结合高职英语教学实践，对高职英语写作教学进行深入探讨，本文就对高职英语写作教学的困境与出路进行探究。

一、高职英语写作教学中存在的问题

高职英语写作教学中存在的问题主要包含以下几个方面内容：一是，高职生英语写作缺乏语言环境熏陶，英语学习缺乏动机，大部分高职学生在进行英语写作练习时，主要动机都是应付考试，不是真正意义上为了自己实际交流的需要，同时高职学生写作思维能力收到母语思维写作习惯影响，在写作过程中，母语的语言表达方式和思维方式对英语写作造成严重影响，从而影响高职生英语学习效果。二是，高职院校学生都是学习能力弱的学生，学生英语基础知识储备量低，英语词汇量低、英语语法致使薄弱，同时，英语文章材料积累还有待加强，英语知识储备量低不仅造成英语写作能力下降，还影响着英语写作效果，从而导致写作文章出现结构性错误。三是，高职英语教师对高职英语教学质量不够重视，大部分高职英语教师不重视英语写作能力培养，不对学生进行高职英语写作培训，只是在考试前期对学生进行临时的讲解，造成学生英语写作能力还处于最低状态，英语写作成绩一直上不去。四是，英语授课教师受到高职英语课时限制，大部分高职老师再对高职生进行英语写作时受时间限制只能在课堂上讲解英语写作技巧，把英语写作训练放在课后，致使高职生英语写作得不到正规指导，英语写作能力一直处在最低水平。五是，传统的英语写作教学经常使用成果教学法，教学成果法是指以英语写作的最终成果来评价英语写作教学的成败，强调英语写作的技术和英语写作的细节，认为英语写作就是从部分到整体的过程，从而忽视英语教学的认知过程，导致高职学生在经过一段时间的英语写作训练后，仍然不理解英语写作的要点，不能掌握英语写作的奥妙，在英语写作中无从下手，写不出优秀的英语文章。六是，受到传统英语写作课程教学观念的影响，教师在教学过程中只注重英语写作技巧和写作格式，忽视写作内容，从而导致高职生写作内容空洞，缺乏思想深度，英语写作能力一直上不去。

二、解决高职院校英语写作课问题的对策分析

（1）提高高职院校学生英语写作学习兴趣。提高学生英语写作学习兴趣是

进行高职院校英语写作教学的基础，提高学生英语写作学习兴趣具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在进行英语授课时，可以在英语课堂上播放一些英语短视频、组织英语演讲比赛、组织英语情景剧表演等活动，让学生在活动中积累英语单词，从而潜移默化提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力。其次，高职院校英语教师需要让学生进行文章阅读训练，并在选取的范文需要包含大量的英语词汇量、先进的语法以及完整的篇章结构，同时选取的文章需要保证有意义，从而可以引起学生們的阅读兴趣，吸收文章中的精华，进一步提升自身阅读水平。最后，教师可以在每天早课时组织英语晨读，帮助学生提高英语阅读能力和英语语感，掌握更多英语词汇量，进一步提高学生英语写作能力。

（2）要提高高职英语教学的成效，必须克服作为母语的汉语对英语写作的负迁移的影响。作为以汉语为母语的英语学习者来说，往往受到汉语的影响，由于母语的负迁移而产生一些错误。这种由于负迁移而引起的错误是客观存在的，对此应该辩证的看待，对于这些错误分析和研究而得出的对策，往往具有普遍性的特点，对相当一部分学生具有参考价值。要提高高职英语写作教学效果，指导和帮助学生避免此类错误是一个关键的突破口。

（3）注重语言输入的质量，加大阅读量。如果没有有效的输入，那么高质量的输出就使无源之水、无本之木。如果不通过阅读而进行的词汇段落和语篇的积累，英语写作技能的提高也就无从谈起。首先，教师应该对语料进行筛选和研究，科学的组织教学材料。必须保证学生高质量的语言的输入，通过精品语料的模仿和复现，帮助学生从感性到理性的理解和加工学到的和写作有关的知识点和技能，对于一些有价值的语段，可以要求学生朗读和背诵从而有效的進行书面表达的语言输出。

（4）改革课堂教学的方式，引导学生进行高效的课外学习。要思考提升英语写作练习过程的系统性和科学性，英语教师要注重对学生学习的有效性的引导，鼓励学生自主的收集一些优秀的语言材料，并且主动的进行模仿甚至抄写，从而拓展学生练习的范围，增加其灵活性。

综上所述，新课改对高职院校英语写作教学带来了深远的影响，传统的教学理念已经不能满足教育改革的需求了，教师要重视英语写作教学，积极转变思想，创新教学模式，充分构建完善的课程体系，从而提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）：66～72，86.

[2]张严心.大数据时代的高职英语写作教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2016（1）：159～160.