初中英语课堂提问的不足和提问技巧

初中英语课堂提问的不足和提问技巧

初中英语课堂提问的不足和提问技巧

导语：初中英语课堂提问重在启发学生用英语思维，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语表达能力。从长远看，启发诱导得好，不仅能使学生获得知识，更重要的是逐渐养成学生良好的思维习惯，学会了思维的方法，最终形成质疑、善问的能力和习惯，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

初中英语课堂提问的不足和提问技巧

一、当前初中英语课堂提问存在的问题表现

教学是一门艺术，提问亦讲究艺术性和策略性，而我们有些教师不注重提问策略的优化，导致学生的思维和英语学习效果不佳。

1.流于形式的提问，导致理解浮于表面

从初中英语教学实际来看，有时我们教师的提问还停留在浅层的交流，例如：When was the telephone invented?Do you like singing?等等，这样的提问只能评价学生记忆性知识是否掌握，不能看到学生的语言知识是否理解，掌握程度的程度如何，仅仅是为了问而问，主要目的还是回到了教师的传统灌输式教学之中。

2.脱离学生的提问，导致问题似有还无

我们教师在提问的时候存在着一定的偏差，认为问题要么将学生问住了(主要存在于常态化课堂中)然后为自己的灌输服务。要么就通过问题引起轰动，调节课堂气氛(主要存在于公开课)。这两种提问的设计都没有从教学目的和学生的具体学情出发，太难学生的根本不知道从何作答，成为了教师讲授的过渡性工具，而后者看上去表面热闹，但是华而不实。

3.千篇一律的提问，导致学生自我分层

我们教师提问的关注点大多在中等及中等以上英语水平的学生，导致有一部分英语学习困难学生的处于不平等的教育待遇下，教师的忽视严重打消了学困生英语学习的积极性，自我边缘化，或认为老师不喜欢自己，老师看不起自己;或认为自己的英语学习没有希望了，老师放弃了我，等等，逐渐对丧失英语学习兴趣，步入恶性循环。

二、初中英语课堂的提问原则

1.问题化原则

英语教学的目的在于要教给学生一些词汇、语法、表达能力和交际技巧，但是教学不应该是灌输的，应该将这些知识和能力隐藏在具体的问题中，以问题为载体，采用追问和深问的形式引领学生逐步掌握知识、提升能力，帮助学生从“学会”向“会学”过渡。

2.灵活性原则

学生是教学的主体，是一个个具有差异性和灵动性的个体，所以我们的课堂提问也必须灵活，注意提问的方式和内容应随着对象的不同而灵活改变，同时我在教学中也发现，提问形式的多元化有利于激发学生回答问题的兴趣，收到良好的教学效果。总体而言应在因材施教的原则上，直、曲问相结合、明、暗问相结合、正、反问相结合等多种方式，多维度调动学生的`思维和语感。

3.创新性原则

学习就是在原有认知基础上发展和创新的过程，我们的课堂提问也应讲究新颖和有趣，实践经验表明，创造性地创设问题情境能够有效带动学生的创造性思维，同样一个问题如果变换角度或是赋予一些新颖奇特的背景，能够有效地提升学生的兴趣，学生的思维也随着活跃，表达欲望也会被积极地带动。

三、初中英语课堂有效提问的技巧

“教学要讲究实效。”提问也是如此，要追求实效就必须思考有技巧的提问。

1.提问目的要明确

课堂教学应围绕教学目的展开，对于教师提问也是如此，在备课时，我们一定要从教学内容出发认真思考本节课应该提什么样的问题?为什么要提这些问题?通过这样的思考确保问题的设置与三维教学目标趋于一致。

要思考自己所设计的问题学生能够回答多少?通过教师对学生学情的估计对问题的课

堂表现有所预计，保证所设提问的难易程度符合学生的认知和表达能力水平，提高课堂教学的紧凑感。

2.问题情境设计生活化

注重提问的情境性创设情境，就是从学生角度出发，尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。在英语教学中，如果教师所问的内容与学生的经历范围有关，贴近生活，学生就会感兴趣，参与意识也会随之增强。探究教学中也要求学生探究问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维。因此，教师要精心设计问题，而不是漫不经心的发问。鼓励学生在学习中把“真实问题”与所要学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行构建。

3.提问对象要公平

学生的能力不同，回答的内容也不同。根据不同学生的个性特点，提出不同的问题，可以让全体学生积极主动的参与到课堂中来，设计不同层次的问题，有助于启发全体学生的思维;问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样做可以吸引大多数学生的注意，调动他们的积极性。

4.理答评价要客观

对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的课堂气氛。教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题

起着重要的因素。学生每次回答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。这有利于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成学生问，教师答的局面。