课改方案

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鲁口中心小学 2012-09-02

鲁口中心小学课改实施方案

前言:

传统的课堂教学，填鸭式教学已严重落后，使学生被动接受知识，思维不灵活，缺乏创新能力。传统教学忽视了对学生创新精神、自主学习能力和综合实践能力的培养。针对这些现象，说明我们传统的课堂教学存在一定的问题。为了全面推进素质教育，促进教师专业化发展，培养新世纪“创新”人才，我们必须全面实施教学改革，切实提高课堂效益，把课堂还给学生，充分体现学生为主体、教师为主导的教学精髓，从而进一步提高教育教学质量。今年是阜阳市教学改革与质量提升年，是颍上县教育局高效课堂建设年，我校作为颍上县十二所实验中心校之一，课改工作势在必行，可以说之前我们也一直在默默地探索。针对我校实际，结合对何炳章“自育自学”课堂教学模式的观摩学习，深深认识到课堂教学模式的改革势在必行。

争取用3-5年时间，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益，找出一条适合我校实际的能大面积提高学生学业水平的新路子；基本构建起遵循学生身心发展规律，较好体现主体与主导的关系。体现自主学习、合作学习、探究学习、知能并进、学生乐学、善学的鲜活课堂。造就一批有思想、有能力、有学识，具有独特教学风格的综合素质较强的名教师。为全面推进教学改革，落实科研兴校办学方略，实现“一年打基础，三年见成效，五年创品牌”的课改目标，特制定本实施方案。 一、指导思想

以落实科学发展观，构建和谐教育为指导，以面向全体学生，促进学

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生主动、积极学习，全面发展的思想为引领，以课堂教学模式的改革为突破口，落实学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂效益，打造高效课堂，切实减轻学生课业负担，全面提升学校教育教学质量。何炳章先生大力倡导的“教学要教会学生自学才是真教学，教育要教会学生自育才是真教育，古今中外凡是有所成就的人都是能够自学自育的人”。他的“引导自学”型课堂旨在引发学生的自学潜能，激发学生的主观能动性，注重课堂教学的有效性，使课堂能够由教师的“讲堂”真正变成基本上由学生自学的“学堂”。这种教学模式具有具体化、可操作化的特点。为了更好地开展这项工作，特成立我校课改工程领导小组：

组 长：郑田芳（校长）

副组长：何群（业务副校长、课改具体负责人） 朱丽（教导主任）

成 员：蒋锋 张瑞 鲁玉娟 沈学香 鲁杏

郑田芳校长负责课改的全面工作；何群负责课改的具体实施。 二、实施步骤

1、启动阶段（2012年9月-2013年2月）：主要任务是学习和了解当今课改之路，研讨确定我校自己的课改方案。制定方案，宣传，学习培训。 2、实验阶段（2013年3月-2014年2月）：初期重在高年级成立实验班，个别推进；中期在内部扩大，重在改进；后期在全镇范围内推广，重在促进。

3、总结阶段（2014年3月-2016年6月）：主要任务是完善、发展与推广。 第一阶段：启动阶段——学习、宣传（2012年9月-2013年2月）

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主要深入学习自育自学思想。具体主要学习何炳章“自育自学”教学模式的理念。然后广泛开展讨论，引导广大学校干部和教师认真领会这种模式的思想精髓，准确把握这种模式与我们学校教育的结合点。把别人的课堂教学理念内化为自己的课堂教学行为。并通过各种形式进行宣传，学习培训。并拟定中心小学从三、四或五年级选定一个班，于2012年9月推进新课改实验工作。

第二阶段：实验阶段——实验、反思、推广阶段（2013年3月-2014年2月）

这一阶段主要分三步：1、在全校范围内，选定两个实验班。选定实验班教师必须进行一学年的课改实验，针对我校在实验过程中的情况进行反思、总结成功经验和改进不足，请有关专家针对我校在实验过程中出现的困惑和问题加强指导，和老师一起研究解决的办法，进而逐步发现新问题，解决新问题，逐步优化课堂教学。引导实验班级在两个方面大胆实践：

A．学习外校自育自学教学模式的做法。

B．借鉴外校自育自学课堂教学模式结合自身加以创新实践。 2、在中心小学内部推广。 3、在全镇中小学推广。

这阶段主要通过学习，借鉴外校经验，结合我校实际，不断促进教师专业化发展，不断提高教师关于自育自学教学模式的操作技能，深化新课改，全面推进素质教育。学校教导主任，以书面材料的形式向中心校报告，反思过程中好的作法、经验以及存在的问题。

第三阶段：总结阶段---提炼、深化、总结、推广（2014年3月-2016年6

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月）

定期组织教学研讨会，经验交流会，把学习和借鉴的名校经验内化为自己的经验，并进行总结，邀请县教研员指导我校课堂改革。推动课改不断深化和创新。抽调部分教师上一节展示课。本阶段的主要目标是巩固课改成果，形成自己的课堂模式体系。

总结我校开展实验的成功经验，形成独特的符合我校实际的课堂模式，并进行推广；总结、升华出具有我校特色的课堂教学模式，培养一支有新思想、有学识、有能力、有较强专业化能力的教师队伍。 三、内容与方法

1、自育自学教育实验以何炳章自育自学方面的研究和实践为基础，主要内容是“引导自学”型课堂教学结构的研究与实践；深入相关学校进行实地考察，学习培训。

2、实施“自育自学”教育实验，采用以行政推动、课题研究、专家指导的方式，学校成立实验工作领导小组。组长：郑田芳（校长）副组长：何群（业务副校长、课改具体负责人）朱丽（教导主任）成员：蒋锋 张瑞 鲁玉娟 沈学香 鲁杏 ⑴行政推动

学校成立实验工作领导小组，校长郑田芳任组长。实验工作纳入学校日常教育教学管理，制订实验工作计划，定期召开会议研究、检查和总结。学校对在实验工作中工作积极、成绩突出的优秀教师给予表彰、奖励。加强实验工作的信息交流和宣传。学校将采用开设讲座、开交流会等多种形式进行信息交流，实现资源共享。学校将实验工作开支纳入经费预算，为

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实验工作提供经费支持。

⑵课题研究组长：郑田芳（校长）副组长：何群（业务副校长、课改具体负责人）朱丽（教导主任）成员：蒋锋 张瑞 鲁玉娟 沈学香 鲁杏。每人分工明确，各司其职，各尽其责。

建立课题研究工作规程，明确阶段性工作目标、工作职责和工作任务，定期开展报告、研讨、交流等活动，发挥网络信息交流的优势。紧密联系实验工作的实际情况，从实验中来，到实验中去。 ⑶专家指导

学校聘请县教研室同志、外校自育自学学校领导、教师为专家组成员。 实验过程中要充分发挥专家指导组的引领作用。科学安排专家指导活动，注意指导的系统性和渐进性。开展专题性指导，提高指导的针对性。主动与专家指导组联系，商定指导内容。专家指导组成员要深入实验学校，认真研究，提高指导的实效性。 3、自育自学课堂教学模式。

自育自学课堂教学模式主要由五大环节组成：1、明确自学重点。（当堂展示）2、围绕重点自学。3、交流自学情况。4、点拨自学得失。5、巩固自学成果。

就教学设计而言，首先采用的是表格式编排方式，教学设计的各环节完整。突出了学生的主体能动性，学生人人参与，在自学中自育，在自育中自学，交流提高，各项能力都得到了很大提升。 四、主要措施：

（一）、落实组织机构，加强领导，从组织上保证课堂改革的顺利推行。

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（二）、实验校与实验班的配备。

第一批实验校确定为四年级一班为实验班，实验班的各科教师必须是有上进心，能力强，态度好的年轻教师。

（三）、落实学习培训，搭建平台。

组织干部和教师进一步学习“自育自学”教育理念。

1、组织干部和教师学习 “自育自学”课堂实录，然后分组讨论，小结出这种教学模式的特点，再学习这种模式下的课堂教学的基本特征。

2、在适当时机，组织干部和教师学习课改方面的专家讲座。采用走出去，请进来相结合的学习方式。

3、组织相关教师实地学习，树立可行的意念。试探出课改的基本模式及该模式下的各个环节要领。

4、各教师要努力学习相关教育理论，促进自己的专业成长，使自己的综合素质得以较大提高。

5、相关主题培训。

6、积极开展校本教研，加大集体备课力度，发挥集体智慧。每周每学科安排两个半天的集体备课时间。（集体备课如何操作，由备课组长安排）

（四）、落实经费，提供保障，学校坚决为课改教师提供支持与服务，及时检查和督促课改工作的落实情况。坚决为课改教师在人力、物力和时间上给以支持。并鼓励大胆创新，对课改较好的教师给以适当奖励。对初期实验班展示课验收通过且教学质量效果好者，每学年个人一次性奖1000元，并在评优、晋级、定岗工作中，优先考虑。对后期课改实验校工作先进单位给予一定的奖励。

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“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。”教学生会自育、会自学是教育理论和实践证明了的教育真谛。实施自育自学教育实验旨在为学生的终生发展打好基础，促进教师专业发展，提高学校办学水平。我们争取经过3-5年的自育自学实验，学生能养成自育习惯，提高自育能力，促进德、智、体、美、劳等方面的发展；教师能自觉、自如地运用自育自学实验所要求观念和方法，树立教改意识，提高研究能力，促进专业发展。学校真正成为师生的“学堂”、成为师生自主管理的家园，走出一条促进学生、教师和学校共同发展的课改之路。

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