有自由才能有创造

有自由才能有创造　孔梅英　山东省滕州市官桥镇中心中学　语文课程标准第二部分“课程目　标”要求：“在发展语言能力的同时，　发展思维能力，激发想象力和创造潜　能。”第三部分“实施建议”中指出：　“写作是运用语言文字进行表达和交流　的重要方式，是认识世界、认识自我，　进行创造性表述的过程。”写作教学的　策略是“为学生的自主写作提供有利　条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创　意的表达。”要让学生有所创造，就必　须给学生自由。虽然课程改革正如火　如荼地进行着，但是目前许多学校还　存在抑制学生创造力的问题。　作文指导的方法机械　教师在指导学生习作的时候，往　往不征求学生的意见，不问学生想不　想写，感不感兴趣，就把作文的开头　怎样写，中间怎样写，怎样结尾，重　点应写什么安排得“井井有条”。然后　再读一篇范文，让学生仿照范文来写，　于是全班习作与范文大同小异，文笔　雷同。时间长了，学生也习惯了，每　次写作文就会先问老师：“怎么开头，　怎么结尾？”一次不教就不会写了。这　样就严重束缚了学生，既然没有了自　由、没有了兴趣，写作文就成了一种　负担，就更谈不上创造了。很多学生　的作文与作文选上的作文雷同，可以　说已经不会写“自己的”文章了。　那么，怎样解决这个问题呢？教　师要有正确的观念，要明白怎样才是　真正的好作文。真正的好作文应该来　源于生活，应该是学生自己想说、自　己想写的，应该是他们的真实感受，而　不是编出来的。教师可以带学生走进　１１０／网络科技时代／２００８．０９　生活、投入自然，学生自然就会有很　多感想。教师要给他们充分的自由，想　怎么观察就怎么观察，想写什么就写　什么，想怎么写就怎么写。这样，学　生写出来的作文一定会是真实的、生　动的、有趣的，语言会是清新活泼的，　教师和学生都会有一种全新的感受。　如果这样，教师会爱教作文，学生会　爱写作文，教师和学生的潜能都能得　到开发。其实，语文教学就是要追求　这样的境界，学生说的是心里话，写　的是自己的真实感受，这样才能写出　真正的好作文。　教师对学生的要求过高　写作文本来是件平常的事，就是　让学生说自己想说的话，写自己的真　实感受，只要学生能写出文从字顺的　短文就行了，不必要求学生写得有文　采。但有一些教师往往要求学生的习　作做到中心明确、条理清楚、语言生　动优美。试想，这样的作文是儿童能　写出来的吗？一个成人要达到这样的　要求都不容易！在这种要求下，很多学　生不得不抄袭作文选，因为这样的作　文有文采，符合老师的要求。这样下　去，学生的能力会发展吗？学生的潜　能会到开发吗？　学生是一个个涌动着活力的生命　体，他们有自己的感受、思想、创造力，　每个学生都有极大的潜能，是应该不　断发展和进步的。语文课“从本质上看　无疑是立人之课，它具有强烈的人文　精神”，“语文课的目的就在于人，解放　人、充实人、提升人”。语文教育要“用　我们民族与全人类最美好的精神食粮　来滋养我们的孩子，让他们的身心得　到健康的发展，为他们的终身学习与　精神成长打底”。我们的学生是有灵性　的，他们有自己的思维，自己的创见，　自己的想象，有自己想说的话，教师不　应该给他们的作文加上一个又一个条　条框框。教师首先应该考虑的是激发　学生的写作兴趣，让他们想写，让他们　感到写作是一件轻松愉快的事，要赏　识学生，要给他们以鼓励，要给他们自　由，要让他们大胆创造。　命题单一，使学生无法创造　语文课程标准在“教学建议”部　分指出：“提倡学生自主拟题，少写命　题作文。”应试教育束缚了教师，同时　也束缚了学生。命题作文让学生感到　难写，无话可说。老师要求学生写真　实的内容，学生就会问老师：“老师，　没有真实的事，能不能编？”试问，既　然已经命题了，又没有符合命题的真　实内容可写，不编造又怎么去完成任　务呢？为了应付考试，提高学生成绩，　有些老师甚至让学生背“作文选”上　的优秀作文，到考试时让学生原原本　本地抄上去。为了考试，学生没有了　自由，没有了真实，没有了想象，思　维被禁锢，想象的翅膀被折断，小心　翼翼，不敢越雷池半步。学生几乎没　写过自己想写的，没说过自己想说的，　养成了在作文中说假话、套话、空话　的习惯，创造力就这样被扼杀了。　有自由才能有创造，留给学生足　够的自由空间吧！创造之花定会朵朵开　放，给学生多少自由，他就会有多少　创造，老师就会收获多少惊喜！盔