2.3解决问题18-20页
教学目标
知识与技能：理解数学中倍的意义，会列式子解决实际问题。
过程与方法：学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：从现实生活着发现数学问题，并能结合所学解决问题，培养应用意识。
教学重点
理解倍的含义，会用分布列式的方法解决含有乘法和加减法的实际问题。
教学难点
用画线段图的方法来分析数量关系
教学准备
课件 导学案
教学过程
第一课时
（一）自主学习
（1） 9×6+17 23+8×4 63-7×4 39-4×3
（2）三年级去游玩,大汽车每辆可以坐30人,小汽车每辆坐7人,3辆小汽车和1辆大汽车一共坐多少人?
（3）新课导入
观看大课间，同学们请看大屏幕，在大课间，同学们都在参加各种体育活动，（课件）
这节课就来探索丰富的大课间带给我们哪些数学知识，好吗？ （出示信息图片）
（二）合作探究
1、师：这是一幅丰富多彩的大课间的图画，同学们仔细观察，你看到了什么？
同学们找到的信息有：
一年级转呼啦圈的有18人 ；
二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人
二年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人
2、根据图中的信息你能提出哪些问题？
同学们你们的眼睛太尖锐了，能发现这么多信息真棒！
那么我们同学谁能根据这些信息来提出有价值的数学问题。
1) 二年级转呼啦圈的有多少人？
2) 三年级转呼啦圈的有多少人？
3) 三个年级一共有多少人?
同学们提的问题如此丰富，下面我们来解决吧。
3、探究一：乘加解决问题
二年级转呼啦圈的有多少人？
用什么方法来梳理条件和问题呢？摆纸条！画线段！
下面以小组为单位，用你们喜欢的方法来整理条件和问题，然后尝试解决这个问题。（意在渗透解决问题的策略，然后分步列式解答问题）
要解决这个问题，首先引导学生寻找与二年级相关的数学信息：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人，一年级转呼啦圈的有18人。然后再可以分步计算。
首先大胆放手让学生自己尝试画线段图，然后引导学生交流，提出不足。例如线段的长短比例、条件与问题的标注方式等等。
其次引导学生学会看线段图分析数量关系。引导学生自上而下读图从条件入手，用综合法分析数量关系。 第一步先求出一年级的2倍，第二步再求出二年级有多少人？
4、探究二：乘减解决问题
第二个问题放手让学生自己来完成，然后在班上进行交流。（师应适时指导学生思考“比一年级的3倍少2 ”应该怎么换线段图。（同桌交流）
（三）班级展示
1、让学生自己读图，分析数量关系，寻找解题思路，尝试列式计算。让学生说出自己的解题思路。
2、解决第三个问题由小组内完成。（小组讨论）
教师总结：总之，在教本组教学时，教师应引导学生回顾反思解决问题的全过程： 换线段图整理条件和问题------分析数量关系-----列式解答，从而形成解决问题的一般思路和基本策略，积累数学活动经验。
（四）达标测评
1、一筐大枣重25千克，一筐石榴比一筐大枣的3倍少15千克，一筐石榴重多少千克？
2、▲小红摘了87个苹果，小明摘的比小红的2倍多35个，他们两个一共摘了多少个苹果？
板书设计
解决问题
二年级转呼啦圈的有多少人？
18×2=36（人）
36+5=41（人）
三年级转呼啦圈的有多少人？
18×3=54（人）
54—2=52（人）
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