中学政治课教学中的情感教育

作者： 韩永富

来源：《成才之路》 2012年第3期

落实思想政治课中的情感教育，需要我们以情感人，以积极乐观的心态鼓舞激励学生；寓教于乐，创设情景，充分发挥学生主体积极性，使其产生积极的情感体验。

《思想品德课程标准》指出，本课程最基础性的目标就是，帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升他们的素质。也就是说，新课标把对中学生情感教育培养列为最重要的教学目标。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育教学效果。

一、用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生

在新课改形势下，教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利、或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，笔者提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

二、寓教于乐，发挥学生主体作用

在教学方法上，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快，活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识，在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。在教学过程中，根据所学的教学内容，同时结合现实，可以就学生感兴趣的话题，组织形式多样的辩论会、演讲会等。这样，学生的参与意识会增强，政治课的魅力也会增强，可以激发学生对思想政治课的学习兴趣和积极性。在活动过程中，学生可以潜移默化地提高道德品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升他们的综合素质。

三、用多种教学手段创设情景

“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这是教育学家夸美纽斯的话。如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受，所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分地体验和宣泄。例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲

会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动。通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性。并且在活动中，增长了学生的知识和才干，极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。

其实，任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。我们在进行思想政治教学中必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，尽可能地把知识讲透、道理讲清，不给学生留下疑惑和不解，而不能只停留在教学生背条条框框上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂、心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习。在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。

总之，在思想政治课教学中，情感教育应贯穿于教学的各个环节中。着力培养学生的健康愉悦情感，引导学生产生积极的情感体验，调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，才能达到情感与学习的共鸣，完成思想政治教学目标和目的。（林州市教师进修学校）