2014游戏在小学体育教学中运用研究阶段总结

塔河县第五小学——杜文彬

光阴苒苒，岁月轮回，对于课题研，我们课题组在研究过程中接受了挑战、充实和收获，也算是勤勤恳恳，与课题组的老师团结协作，满满当当。我们体育课题在校教科室的组织下，“立足课堂 扎实研究，团结一心，奋发进取”；作为一名普通的课题责任人，深刻体会到教育需要我们，师生需要我们，“课题无大小，要扎实认真做”。 一、定位思考 课题方向不变

我们的思考是：一是构建小学《游戏在小学体育教学中运用》教学内容体系，不仅是深化课程改革的需要，也是提高学校体育课教学质量的最基本的要求。通过教学内容，可以为体育教师们作为实践2011年版《课程标准》课程目标的提供可操作性的参考资料，为扎实有效的备课奠定基础。二是构建集团内《体育与健康》学生必学内容，能够加强教材实施的可操作性，提高体育教学的有效性，从而提高体育课堂教学质量，让小学不同水平的学生掌握相应的体育基本技能，促进学生今后的健康发展，为学生的终身体育奠定基础。三是构建内部《体育与健康》必学的教学内容，能够加强教师的有效操作，促进教师提高学科教学的基本素质和基本技能，提高教师的专业化程度。四是确定学生必学的教学内容，有助于教研组体育教学内容和谐统一，有效改变体育学科教学管理的松散状态，有助

于学科教学同步发展，共同教研，有时制定相应的考核内容，使得体育学科学生学业评价统一，为教师们提供科学的方法和参考标准。这对整个提高体育课教学质量具有重要的意义和价值。

二、扎实研究 取得初步绩效

1.梳理教材，分析存在利弊 我们梳理了目前小学阶段使用的教材，小学体育学科只有统一的教学大纲，没有统一的教师用书，那些原有教材内容及编排方式，已经不太适应当前体育与健康课程改革的需要，与2011年版的体育与健康课程标准的实施存在差异，其表现在：教材的内容缺乏阶段性、梯度和整体性；课时与课时之间缺乏连续性；教材内容缺乏连续性；教学缺乏连续性；教材编排缺乏整体性意识；体育由原来的每周两节，增加至1-2年级每周四节，3-6每周三节。课时增加了。

通过梳理教材我们得出结论：由于有些游戏类项目的“单项教学计划”与课时内容安排之间严重脱节，容易造成每节课的教学都是“各自为政”，学生对体育知识、技能的学习掌握也是零星的，杂乱的，因而造成了长期以来那种“花费的时间多、收到的效果低”的不良现状。特别是单元教学计划的设计，没有站在新课程实施的宏观层面上来预设整个学习单元的教学目标和每节课的学习重点、难点，没有以单元整体教学的理念来审视设计，导致教学缺乏整体性和系统性，学习内容“支离破碎”，学生“只见树木，不见森林”，带来的后果是教师上课

随意性比较大，这样的教学，“育人价值”目标难以体现。正是我们研究深入，为我们今后的研究积累了第一手资料。 2.找准切点，架构教学进度

教学过程是有计划、有目的、有步骤的系列过程，从全年教学计划的制定，到学期教学计划，再到单元计划直至课时计划的实施，每个教学目标和内容都环环相扣，层层推进，步步落实，教学过程的安排成为了一个有系统的整体。 我们找到研究的切入点：首先，课题组在研究中进行了合理的分工，在教材梳理的基础上，对自己所教年级进行了学年、学期教学内容的选择和设计，包括本学期体育与健康知识，学生必学内容、学生自主学习内容，本学期考核内容（三项体能两项技能），本学期学生体质健康测试项目等方面。形成1-6年级学年、学期教学内容框架。然后根据1-6年级学年、学期教学内容制定1-6年级12个学期的教学进度，水平一1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时；呈现年级各项教材的序次。便于教师们备课与参考。

由此可见，教学进度是全年和学期教学进度的具体再现，是架构课时计划（教案）的桥梁，是主体单元的集合体，是制订单元计划，课时计划的概念地图，使得教师的课时计划制订更有依据可循。有了教学进度的合理规划，教师要面临的困惑就很好解决了。依据教学进度这个“蓝图”，进行备课。不仅能够保证教学工作有条不紊、有效地开展，而且能最大化地拓展教材内容的“育人价值”。

3.重组资源，生成精品案例 我们以课题为载体，除了架构小学阶段教学进度外，形成了体育“精品”系列案例，如系列研究一：主题单元精品案例设计《前滚翻》，由叶伟锋老师设计，获全国案例设计一等奖；系列研究二：水平一（二年级）单、双脚连续跳跃教材的系列案例（由蒋建全设计获全国案例设计二等奖），采用了“同题异构”的教学研究方式；展示了同一水平同一年级，不同课型，不同教法设计的研究，即为同一节的内容（单双脚跳跃），由不同老师根据自己对内容的理解，对学生实际情况的了解，设计出不同的结构、风格的课，所采取的教学方法和策略各有不同，构成了不同特点的课；系列研究三：主题单元精品案例设计《跳跃》由范德举老师设计，获全国案例设计二等奖；系列研究四：主题单元精品案例设计《实心球》，由钱亢老师设计获全国案例设计二等奖；系列案例研究五：水平一小学（二年级）“排球游戏”单元教学案例，展示了以同一水平，同一年级的排球游戏设计的研究；系列研究六：水平一（一二年级）走步类教材的系列案例，展示了同一水平，不同年级教学内容呈现递进式，梯度型的设计研究；